高中语文教学中构建引导型课堂的策略

董丽华

摘 要：新课改背景下的高中语文教学过程中，需要老师构建引导型的课堂，这样才能充分尊重学生的学习主体性，给予学生主动学习与发展的机会，顺利达成培养学生语文核心素养的教学目的。本文基于多年高中语文教学经验，对构建引导型课堂的意义及策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词：高中语文 引导型课堂 构建策略

传统的高中语文教学过程中，老师总是比较关注学生语文成绩的提升，会为此而采取讲解加练习的基本模式，这样的语文教学过程中，并未充分凸显学生的学习主体性，无法激发学生的语文学习兴趣，也未响应引导型课堂的构建要求，很难取得理想的教学效果。为此，在新时期的高中语文教学过程中，深入分析与研究高中语文引导型课堂构建的策略，能够突破传统教学的困境，为学生的全面性发展奠定扎实基础。

一、高中语文教学中构建引导型课堂的意义

引导型课堂构建的核心就在于老师的引导和学生的体验学习，因而加强对高中语文教学中引导型课堂的构建，能为学生提供充分的自主学习与探究机会，这样的语文课堂教学过程中，学生的个性会得到充分的解放，能够有效激发与保持学生的语文学习兴趣。同时，引导型课堂的构建过程中，老师会逐渐树立正确的教学观念，对学生进行更为科学、有技巧的指导，能使学生的语文学习朝着更好的方向發展，更为显著的提高课堂教学质量及效率。由此可见，高中语文教学中构建引导型课堂，对于教与学的发展都是极为重要的。

二、高中语文教学中构建引导型课堂的策略分析

1.引导学生主动质疑

众所周知，提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，这就需要老师加强对学生主动质疑能力的培养，也只有当学生具有了较强的主动质疑能力之后，才会具有不断深入学习的内驱力。具体而言，培养学生质疑能力之时，老师绝不可出现直接提出与课文内容相关问题的情况，这样会容易以条框的方式“框”住学生，局限学生的思维发展。

比如在学习《离骚》相关内容之时，当学生细读完诗歌之后，老师就可以对此首诗歌的写作年代进行介绍，并告诉学生只要亲身经历过那个年代的人，都会有较深的感触。请结合离骚诗歌内容，说说你有哪些疑惑或者感触。这样的教学方式能够很好的将老师的引导作用发挥出来，学生会主动参与到质疑过程中，并且质疑的方向没有任何的局限性，可以从诗人、历史背景、诗歌艺术手法、诗歌情感等多方面进行提问。通过老师这一有效的引导之后，学生们从不同角度提出了不同的质疑：①诗歌塑造了什么样的主人公形象？②屈原的命运如何？③诗歌的语言特色有哪些？④屈原以凝练的诗歌化为语言，是不是想要告诉我们些什么？⑤屈原为了自己的政治理想，最终抱石沉江，此种做法值得肯定吗……学生们提出的这些质疑，有些已经不再老师的课前备课范畴，能为师生间提供充分的共同探讨机会，研究性学习会由此开始，会逐渐的使教学向纵深方向有序推进。

2.引导学生主动探究交流

学生主动质疑是构建引导型课堂的首要任务，之后需要学生之间的探究与互相交流，而这最好的方法便是“踏雪无痕”，可以采取循序善诱或促膝谈心的方式引导学生主动参与到探究与交流之中。比如在学习《窦娥冤》相关内容之时，通读完课后之后，学生们对于课文中窦娥发下“亢旱三年”毒誓这部分内容，有了不同的看法，一名学生认为这是窦娥不善良的体现，另一位学生认为这是窦娥善良的体现，并对自己之所以这样说的原因进行了分析，针对学生们不同的看法，老师不要着急去评价学生的对错，而是要引导性的问学生，是否还有其他的想法呢？请学生们各抒己见。这样的课堂教学过程中，一场探究式交流由此展开，能使学生们最后得出统一的理解，窦娥之所以发下此毒誓，除了希望自己的冤情得到伸张之外，更需要上天能够对恶人进行有效惩罚。“亢旱三年”，楚州自然是颗粒无收，那些贪赃枉法，草菅人命的贪官污吏自然就无可搜刮。既体现了窦娥的善良，又体现了窦娥的为民情怀。

3.引导学生拓展视野

高中语文引导型课堂构建的过程中，除了需要做好引导学生自主质疑和自主探究学习之外，还需要不断拓展学生的视野，这样才能够更好的丰富学生的知识积累，使得学生的语文学习更加高效，并养成良好的学习习惯。但引导学生拓展视野的过程中，不可以漫无目的的进行，需要紧扣课文，精心设计，进行适度延伸。比如在学习完毛泽东的词《沁园春.长沙》之后，可以安排毛泽东诗歌朗诵会活动，这样就可以让学生进行丰富的朗读与感受，更好的领悟毛泽东诗词的意蕴及情感。再如在学习完朱自清的《荷塘月色》课文之后，可以让学生基于对生活内容的观察，写一篇感悟性较强的精短散文，之后在班级中展示每位学生的散文，开展有效的分享活动，更好的拓展学生的视野。相信通过这样多元化的拓展学习活动之后，学生的语文学习视野会越来越广阔，并且在今后的语文学习之中，会养成这样良好的拓展学习习惯，更好的内化所学内容，进行更加高效的学习。

结语

如何构建引导型的课堂，已成为广大高中语文老师都在深入研究的课题。作为高中语文老师，需要明确构建引导型课堂的价值，并要明确引导是门艺术，需要付出更多的爱心、耐心与策略，这样才能够取得理想的构建效果，为学生更为顺利的学习而服务。

参考文献

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