探析如何转化农村留守儿童中的数学学困生

黎健英

摘 要：农村小学留守儿童增多，缺乏父母的教育与家庭的监管，使他们在许多方面都有问题，农村小学的教育和教学质量也有所下降。本文简要阐述了留守儿童数学学困生的形成原因，并提出一系列解决对策，旨在提升留守儿童数学学习质量，促进其健康快乐成长。

关键词：农村;留守儿童;数学学习

引言：

由于缺乏父母的照顾和教育，导致留守儿童学习发展中和生活中存在着不同程度的问题。作为农村教师，怎样解决这个问题是我们所关注的。通过对农村留守儿童的数学学习、教学的现状和问题产生的原因进行简单的阐述，最后提出一些解决建议，以期对学困生的转化有所裨益。

1.农村留守儿童小学数学学困生的成因

小学生刚接触数学时，从学习认读，拼写数字，从数学运算到数学应用，是一个逻辑思维发展的过程，小学生因集中力不足，思考能力不足，而表现出对数学兴趣低下。伴随着学习成绩停滞不前或者下降，当对陌生学习领域不知如何下手时，对学数学的兴趣便可想而知。对学数学不能及时因困惑而请教乃至不知如何请教，导致小学学困生因对学习数学兴趣低而不专心听课，对课堂提问表现不积极，从来不主动举手回答问题，不能主动思考、独立完成家庭作业，对自己学好数学自信心不足。有些教师仍沿用传统的教学方式，遵循死记硬背，存在教师在课堂占绝对话语权和主导权，学生被动接受、被动学习的现象。留守儿童的学习能力普遍不理想。尤其是数学学科的学习能力普遍不强，许多留守儿童对数学知识的掌握并不扎实，存在计算能力差等问题。由于与祖辈生活在一起，老人年纪大，生活多有不便，久而久之数学学习能力逐渐降低。由于缺乏父母的教导和关爱，再加上家庭贫困，部分留守儿童存在自信心缺失的问题，表现为沉默寡言、不主动参与课堂学习、不爱与教师和同学互动等。尤其是数学学习中比较重要的计算能力，许多留守儿童没有很好地掌握，导致运算过程烦琐，或运算结果不准确。很多留守儿童也想提高计算能力，但由于长时问无明显提高，因此变得不自信，甚至产生厌学现象。

2.转化农村留守儿童数学学困生的有效对策

2.1课堂关注留守儿童，课后关怀留守儿童

在数学计算教学中，教师要多关注留守儿童的学习情况，鼓励留守儿童多多参与课堂教学活动，培养留守儿童的自信心。针对部分留守儿童思考时问过长或回答错误的情况，教师要耐心等待、引导或纠正，避免伤害留守儿童的自尊。留守儿童答正确的时候，教师要及时肯定和鼓励，帮助留守儿童树立学习自信心。在课后，教师要关注留守儿童的课后练习情况和家庭作业完成情况，做好监督工作，避免留守儿童由于家中老人无力管教而不认真完成作业。要让留守儿童知道，即便父母不在身边，也是有人关心学习、关爱自己的。有了关怀和关爱，就能建立留守儿童的学习自信心。另外，教师还要鼓励留守儿童不懂就问，并在课后适当进行辅导。

2.2多方面激发学习兴趣

备课时多花心思，可以简单介绍数学从古至今的发展历史，数学在科学领域的应用，让学困生了解学好数学的重要意义，从而激发学困生对数学的好奇心和探索欲。小学数学备课可运用色彩、图画、动图相结合的方式，引人新的知识点，循序渐进，激发学困生学习数学的主动性。结合日常生活讲解知识点， 在进行计算知识的教学时，教师可以采用造型奇特或者色彩鲜艳的教具辅助教学，也可以选用农村常见的农作物辅助教学。要将现实生活与数学计算紧密结合，启发学生在课后运用生活中的事物辅助学习。充分运用学生熟悉的人和物举例子，做对比，采用幽默的授课方式，深人浅出地介绍学困生对数学知识的盲点和误区，为学困生答疑解惑，培养学困生学习数学的兴趣。三是实行学习责任制，将学困生放在学习小组中，让小组集体成员帮助并监督学困生完成学习任务。

2.3进行多角度创新教学

创新教学办法，改变传统的“我教你学”的单调方式，鼓励学生自由提问，将学生提问和新知识讲解充分结合，增强学困生自信心。充分发挥小组合作的作用。在教学中，针对班里的实际情况，把学生分成四人一组，根据学生数学能力的差异，将好、中、差学生合理科学地搭配。程度好的学生在帮助学困生的同时也提高了自己，学困生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。强个别辅导。课堂中，我们应有目的地巡视、对学困生及时指导与点拨;也需要必要的课后辅导。教师每个人都有自己的个性特点、从教时间短，对于教师这个角色还不能很好的去扮演，与学生之间的互动也存在一些问题、课堂是师生共同合作完成的，学生是主体，教师是客体、但要想课堂效果变好，教师还应该热爱他们所教的科目，边教学，边学习、在做到有更好的教学水平的基础上，全面去了解学生的实际情况，进行有针对的教学。要具体分析问题，不断去探索，不断去实践课外辅导可以是老师一对一的辅导，也可以是优秀生与学困生问的“手拉手”结对帮扶。

2.4将游戏化教学引入课堂

考虑到留守儿童缺乏管教和监督，课后练习不足，教师可以将数学计算比赛游戏引入课堂，从而激发留守儿童的数学学习兴趣，提高留守儿童的数学计算能力。教师可以将班级学生分为两个小组，并把事先准备好的太阳花中问镂空模板放在黑板上，引导学生开展《植物大战僵尸》游戏。让学生从“僵尸队”或“植物队”中选择一个角色。在游戏过程中，“僵尸队”在太阳花内出题，“植物队”则负责计算题的解答。游戏结束之后，教师可以依据学生的答题和出题情况进行总结，指出学生的不足，帮其改正。可以從儿童爱听故事的这个方面为出发点，以讲故事的形式给学生简单介绍数学发展史和著名的数学家的事迹。儿童喜欢动手，所以在平时的课堂中，多给学生动手的机会，让他们做自己的探索，这样会激发他们的好奇心。课后教师可以针对留守儿童的具体情况，多加注意和监管，帮助留守儿童尽快提高数学计算能力，养成良好的计算习惯。

2.5强化对留守儿童的家庭教育

和睦的家庭氛围，父母应控制情绪，不把生活和工作中的负面情绪带回家庭，杜绝在孩子面前吵闹，让孩子在温馨、和睦的家庭环境中成长。二是教师应多和家长沟通，利用学生家长会和家访的机会，为学困生家长想办法，出点子，例如，家长应以身作则，在辅导孩子功课时做到心无旁鹜，专心致志，不能在辅导孩子时进行玩游戏、刷网页、看电视等娱乐消遣活动，影响孩子学习。提倡家长在日常生活中与孩子多互动，多沟通，尤其是在日常生活中让学困生承担起算小账的角色，锻炼学困生思维能力和信息组织能力。对学困生的情况要及时如实向家长反映，加强沟通交流，并与家长共同商量办法，指导家长如何帮助孩子的学习。

结论：

综上所述，留守儿童由于家庭的影响，知识往往掌握得不扎实。数学学习非常重要，教师应关注留守儿童良好计算能力的形成。在数学教学过程中，教师课中要关注留守儿童，关怀留守儿童，注重丰富课堂教学内容，采用趣味化方式进行教学，鼓励留守儿童积极参与课堂教学活动，从而更好地培养留守儿童的数学学习能力。

参考文献：

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