小学语文教学评价改革工作的开展方式

罗金山

摘 要：伴随着小学语文素质教育改革工作的进行，传统的教学评价工作也要进行变革，要围绕着促进学生主动积极参与学习活动来进行评价的规则，制定和完善，能够从过程性评价和最终评价等方面促进学生的主动学习，提高小学生语文学习的积极性，让教学评价改革工作更好地提升素质教育改革的效果。

关键词：小学语文 教学评价 语文教学

依照素质教育的核心理念进行教学改革工作，在教学方法目标方面进一步的细化而教学评价工作，与之相辅相成，更好地促进教学改革行动的实施，以及取得预期的效果。一般来说，评价需要评价的主体，评价的主体可以是教师，也可以是学生自身。评价的形式有教师作出对学生的评价，也可以是学生自评和相互之间的评价。评价离不开具体的评价标准，为了让学生努力有方向学习，有劲头，教师要在评价的标准方面做到量化具体，这样的评价标准才更有指导性。[1]

语文课堂上怎样评价才能有效地促进学生的语文学习与精神成长呢？课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。所以小学语文教师要综合的制定教学评价的习作，要根据教学目标的要求，具体量化评价的内容。同时，语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此，语文课堂评价应该丰富而灵动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生，让语文课堂评价真正精彩起来，成为学生生命中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”。所以，在小学语文中教学评价工作要如何有效地开展呢？笔者在工作实践中从以下几个方面进行了探索。

一、小学语文教学评价工作要注重结合实际的情况，从实际出发

面向小学生开展的评价工作，目的主要在于两个方面，第一，是促进学生积极主动的学习，让学生掌握科学的学习方法。第二，是帮助学生树立学习语文的自信，能够在老师积极肯定正向的评价之下，不断提升学习语文的自信心。在以往的教学评价工作中，教师只是过分重视对学生卷面成绩的评价，这样的评价比较具体客观，对就是对，错就是错。学生可以从成绩中意识到自己目前对于需要掌握的内容，还有哪些不足和欠缺之处，对于自己的成绩学生可以进一步强化信心。然而，在教学过程中，教师也会对学生做出一些评价，例如学生回答了一个问题，回答的情况如何？教师要做出一定的评价，这样的评价，我们可以称之为过程性评价，也是即时的反馈式的评价。很多教师不注重过程性评价的细节，学生回答的内容，如果不贴近教师的预期，教师表现的态度比较漠然，这会消磨学生的积极性。因此，我们要关注从实际中来到实际中去，结合学生的具体表现给予中肯的实事求是地评价。关注学生知识掌握的情况，知识运用的情况，也要关注学生心理健康的发展。

真实的评价需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述;真实的评价需要关注学生个体的处境和需要，尊重和体现学生个体的差异，寻找属于学生个体的独特的“真实”，促使不同的学生都最大可能地获得发展;真实的评价能够让学生心里感到温暖，真诚能够让学生没有任何心理负担地认识到自己有哪些进步，还有哪些不足？能够很好地保护学生的自尊心，促进学生的自尊心。真在评价的时候首先给予学生肯定，即便是他的回答没有任何可取之处，能够积极地参与也是值得肯定的。其次，要给学生适当的提示和相应的引导，让学生意识到自己的思考和总结，还需要有哪些完善。因此，这样实事求是的评价可以给学生更多的有利信息，促进他们综合素质的发展。

二、对考试评价的方式进行优化改革

传统的应试教育中，考试能够让教师通过给予学生卷面成绩的方式做出一定的反馈。然而，这种方式也有一些弊端，最显著的弊端就是學生过于重视考试的成绩而忽视了平时良好学习习惯的养成，也忽视了平时日积月累的学习过程。教师需要对考试评价的方式进行改革，而且从综合评价方式向整合的角度进行优化。

1.教师要以过程性评价为主，结合最终特性评价，让学生养成良好的习惯

在传统的考试评价中，学生关注的是最后的考试成绩，教师关注的也是这一点，然而我们总能发现，这样的评价方式，让教师对学生为什么取得相应的成绩关注度不够，所以，成绩好的总是成绩好，成绩差的总是徘徊不前。而我们的教学工作关注的是所有学生，让所有的学生都能取得好成绩，都能建立起来学习的自信。因此，光有这种评价是远远不够的，需要将教学过程中的过程性评价与之相结合，完善评价系统。所以，平时的过程性评价要具有一定的引导性，启发性和塑造性，抓好了平时，学生才有可能有良好的最终成绩。无论是平时的考查还是期末考试，都力求全面了解学生语言积累的状况和语文能力提高的程度。朗读、背诵、听说话、课外活动等都列入考查范围。平时与期末相结合，分数与评语相结合，全面评价学生的语文素质。

2.评价要科学，具有促进学生主动学习的作用

小学语文教学评价工作的开展要求科学性，整体性，具有促进学生主动学习的作用，并且在评价的指导之下，学生能够逐渐学会正确的方法，养成良好的学习习惯。整体性、主动性、实践性应作为评估的三个基本原则，在教学实践中相对独立又紧密联系，构成了一个有机整体。它是衡量评价水平的基本原则和依据。

应控制考试次数，把师生从频繁的考试、检测中解脱出来。教师要关注平时如何进行教学，如何提高学生的兴趣，如何让学生扎扎实实地把练习做好，打造出生动活泼的学习过程，充分的调动学生的积极性，让学生灵活的运用知识进行互动交往，传递信息。将小学语文这门学科的交往工具的特征充分地展示出来。并且在基础知识和实践相结合的学习中，让学生语文综合功底获得提高。

此外，小学语文教师要提高专业素养，科学灵活运用教学手段。教学评价系统的改革需要高素质的教师，课堂教学对教师的基本素质提出了挑战。

总之，在小学语文这门学科的教学开展工作中，教师要配合素质教育的推进，将教学评价工作日趋完善，制定详细量化的评价标准，让学生可以在评价标准的指导下完成学习的任务和挑战。要用过程性评价促进学生自主学习以及自我调节学习的进度和方法，提高学生元认知的水平，让学生能够自我监控，真正成为学习的主人。

参考文献

[1]时方方.浅析小学语文教学中的四个抓手[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：133.