怎样在小学语文教学中渗透传统文化

刘峰

摘 要：传统文化是中华文明五千年的智慧结晶，有着极为丰富的教育资源，这可以让教师在教学中去发现、探索、渗透。传统文化在小学教育中起着不可分割的作用，优秀的传统文化在课堂内外都极为重要。小学教育是义务教育的开始，是教育的基础。如何在小学语文教学中渗透传統文化值得小学语文老师共同商讨。本文讨论了在小学语文教学中渗透传统文化的意义和方法。

关键词：小学 语文教学 传统文化

学习语文在任何一个阶段的学习里都起着非常重要的作用。在小学的学习里，各类课程难度都比较低，在语文教学中渗透传统文化则可以为今后的语文学习打下坚实的基础。如何把传统文化发扬光大，让小学学生对于传统文化产生浓厚的兴趣是小学语文老师应该思考讨论的。在小学教学中渗透传统文化的观念深入教师的思想，教师才能在教学中不断尝试，不断实践，从而摸索出适合自己的教学方法和教学模式。贯彻落实这一观念可以加强传统文化和小学语文教学的结合，营造传统文化的氛围，激发学生对于传统文化的热情，让学生可以在不知不觉中产生传统文化的意识，继而传承传统文化。[1]

一、在小学语文教学中渗透传统文化的意义

1.传统文化可以提高学生的文学素质

小学语文难度系数相对而言比较低，家长常常会把目光放在拼音、笔顺等最为基础部分上，从而会忽略课文内容本身和课文内涵。好好学习小学语文可以为今后的语文学习打下坚实的基础，也是作为学生知识积累的第一步。学生养成积累的好习惯是为今后文学素养的培养做出的铺垫。在小学语文的教学中，教师把传统文化融进课堂，传统文化融入课堂不仅可以让课堂变得有层次，而且可以开拓学生的思维。这样的课堂可以使得学生在理解课文内容时更加容易，也更加方便学生了解课文背景。小学学生的知识面相对而言比较狭窄，在小学语文的教学中融入传统文化，是拓宽小学学生知识面的方法之一，学生的文学素养和综合素质也可以就此得到提升。[2]

2.将传统文化渗透进课堂是陶冶学生情操的有效方法

小学语文教学是文学审美的基础，它的意义不仅仅是应试。在学生阶段，家长教师不能只关注学生的成绩，学生的情操更应该被重视起来。在小学语文中渗透传统文化是陶冶学生情操的有效方法之一，是教师对于学生情操培养最直接的手段，这可以在学生以后各个方面的成长中都起着关键性的作用。比如在教学《夸父追日》时，教师可以把夸父的精神企图超越有限生命的束缚还有他对生命永恒的渴求传达给学生。让学生从神话故事里读懂中华民族自古对时间和生命的思考。把复杂的思想利用课文的依托，向学生简单地表达出来，从而起到陶冶情操的作用。课本里的内容与生活息息相关，教师要把两者相结合，陶冶学生的情操作为小学语文教育的目的，在小学语文教学中渗透传统文化。[3]

二、如何在小学语文教学中渗透传统文化

1.在识字、写字中渗透传统文化

只有教师和家长有让学生提前认读的意识，让学生在小学低年级扩大识字量，才能在小学中高年级更好去完成阅读理解和写作。教师可以利用《弟子规》《三字经》等经典传统的文化读物作为教材来启蒙学生。小学语文教学方法积极改革是现阶段教育背景下必要的手段，教师如何改革才能将传统文化渗透在小学语文教学中是教师要共同面对的问题。利用多媒体设备，将原本在学生看来晦涩难懂的传统经典以动画等形式展现给学生，学生通过多媒体方式更加容易接受，学生在学习生字的同时，增强了记忆力，对经典读物所讲述的内容内涵也有了更深层次的理解。

学生把教师当成榜样，会对其进行模仿。教师把字写好是传授知识的基础，工整规范的正楷字是教师在书写板书时必须要注意的。现在，很多小学对于低年级学生的书写要求已经很高了，教师的板书就是他们的模仿对象。无论是笔画的书写，还是标点的应用、行列的安排，教师在做到规范的情况下，也要尽力做到美观。在教学小学写字时，笔顺和架构都是教师要教学的重点，汉字是中国传统文化的结晶，在教学生写字时，要教会他们对汉字的热爱，让汉字蕴含的文化底蕴来感染学生，让学生对写好字产生追求，从单纯的“欣赏”转化为“临摹” ，从简单的“字”法到复杂的“章”法。学生从中获得的不仅仅是如何写字，而且可以学习到渗透在汉字中的传统文化。例如在学习字架结构时，从偏旁部首的“大小”中可以教育学生做人要拥有尊重他人的品格，要拥有宽广的胸怀。让学生在写字之中不知不觉弘扬传统文化，为以后学习传统文化打下了坚实的基础，在小学教学中渗透传统文化可以培养学生在今后的学习里主动学习传统文化。[4]

2.在小学语文古诗教学中渗透传统文化

古诗是较为典型的传统文化。小学学生理解能力相对而言较弱，但其对各类未接触过的事物的好奇心比较旺盛。课本考虑到小学学生的特性都选取了较为浅显易懂的古诗，难度随着年级的增长而递进。古诗作为学生学习传统文化的引子可以增强学生对于传统文化的理解，从而让学生的课堂的参与度提高。传统的古诗的学习对于学生的审美鉴赏能力、阅读理解能力和作文表达能力都有着极大的帮助。例如一年级上学期课文《一去二三里》中用极为简单的语言表达了富有诗情的画面，古诗用寥寥数语就勾勒出了一幅场景是其特点之一。学生根据区区几十字或者上百字就可以想象出完整的画面或者故事，这对学生的想象能力有着不可忽视的帮助。古诗的题材常常与中国传统节日有关联，传统节日是中国文明的结晶。例如在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，重阳节的习俗就可以成为教师渗透传统文化的突破口。在古诗的教学中，教师也可以开设专题课程，对学生们进行熏陶。小学语文课本中有很多脍炙人口的诗句，大部分古诗在韵脚处都极为讲究，读起来朗朗上口，是激发小学学生学习语文的兴趣的方法之一，同时也可以锻炼学生的朗读能力。在课堂中，教师要把握住机会，结合课文，营造气氛，让学生在学习古诗课文时就学习到传统文化，也可以提高学生的文化素质。

结语

小学语文教学是语文教学里最基础的部分，是进行传统文化教育最为有效的途径。小学语文教师们要把传统文化在教育中的渗透看成一个系统的长期工程，让学生对于中国传统文化的热爱在学习中得以升华，激发出学生内心深处蕴含的民族精神和浓厚的爱国主义情怀。教师应该把在小学教育中渗透传统文化作为重点难点，多思考，多实践，让更多的学生更早的对传统文化有更深层次的理解。

参考文献

[1]顾悦梅.中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考[J/OL].学周刊，2019（33）：54-56[2019-11-08].

[2]杨华勇.试论小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]李忠山.探究中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J].课程教育研究，2019（42）：172-173.

[4]秦春香.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（42）：50-51.