家长义工制”的探索与实践

肖秀丽

摘要：在“城乡接合部初中家校沟通有效策略的研究”课题的实践中创新家校共育的形式，即适合城乡接合部初中的“家长义工制”。以“家长义工制”为主线，渗透于家长学堂、学校管理、各类活动、家校沟通等多方面工作的开展。

关键词：家长义工制家长学堂家校沟通

一、提出背景

学校的文化内涵是“品重柱石，勇于担当”，不仅要培养有责任担当意识的教师，更要培养有责任担当意识的学生和家长。2016年，学校申报了“城乡接合部初中家校沟通有效策略的研究”的课题，2017年1月，被立项为江苏省教育科学“十三五”规划课题。之后，子课题“家校共育背景下城乡接合部初中家访活动的案例研究”被立项为南京市教育科学“十三五”规划课题，“城乡接合部初中生本家庭作业设计的实践研究”和“城乡接合部初中社会责任感主题活动的开发研究”被立项为江北新区“十三五”规划课题。在课题的引领下，学校营造积极合作的文化氛围，在各个领域探索家校合作的多种形式，基本形成家校合作的特色。

作为城乡接合部的初中，学校推行“家长义工制”的初衷有别于其他学校。学校主导的家校共育不仅服务于教育教学，更重要的是专业指导与服务家庭教育，以形成家校合力。学校希望更好地整合家长资源，希望通过家长义工的引领带动，全面提升家长对学校的认同，引导家长关注子女的教育，改善家庭教育的方式方法。

二、运行机制

新学年开始，学校会发放“家长义工招募倡议书”，从学校层面招募家长义工，招募范围涵盖各个班级。先从家长中推选出各级部家长义工的负责人，再从各级部家长义工的负责人中推选出学校家长义工的负责人。各部门及其职责如表1所示。

负责部门负责人职责课题组课题主持人全面负责家长义工工作各级部级部主任分管各级部家长义工各班班主任具体负责本班的家长义工工作食堂工会主席负责义工参与食堂管理社团（含

心理社）各社团教师负责义工参与社团活动教务处教务主任、子

课题主持人负责义工参与设计家校合作作业等德育处德育主任、子

课题主持人负责义工参与各项活动（含家访）校长

办公室校办主任负责报道各项义工活动教育

发展中心主任对家长义工的工作给予及时评价和适当奖励课题主持人（含校长）全面负责家长义工工作，并在运行过程中及时给予策略指导。设立学校家长义工组织，完善学校、年级和班级三级联动的家长义工组织。各级部主任分管各级部家长义工，便于各级部开展活动。家长义工来自各个班级，班主任具体负责本班的家长义工工作。

家长义工的层次结构力求多元化，便于学校尽可能照顾各种类型家庭的需求。家长义工分为固定家长义工和临时家长义工。虽然绝大多数的固定家长义工时间比较充裕，但为了确保各项事务的有序正常开展，班级的其他家长都是临时家长义工，必要时参与各项事务。学校期待并鼓励更多的父亲成为家长义工，从而改善家庭教育中父亲教育角色缺位这一问题。

为了规范管理，学校还为家长义工订制了统一的服装，安排固定的活动场所，并定期配发教育类书籍，鼓励他们互相传阅并交流感想。

三、推行实践

（一）家长学堂中的“家长义工制”

很多学校都开设了家长课程，但作为城乡接合部的学校，家长自主开发课程的可能性几乎为零。鉴于以上情况，学校提出了“学校引领下的家长学堂”的设想。课程内容的选择和确定，不仅征求教师、学生的建议，同时征求家长的建议，了解家长的需求，找出具有共性的学堂课题：有旨在培养学生劳动能力的“劳动技能”学堂，有帮助了解各自家乡的“家乡风俗”学堂，有近距离了解父母的“父母爱好”学堂等。

另外，根据不同家长的需求，挖掘可利用的资源，开设家长特需课堂。例如，假期将至，少数家长想带孩子逛逛博物馆，正好有历史老師在博物馆做义工，那就请这位历史教师给几位家长开设《怎样带孩子参观博物馆》的课程。家长义工全程参与家长学堂的服务工作，培养了家长的主人翁意识，让家长真正地融入学校，让孩子更好地了解父母，融洽了亲子关系。

（二）学校管理中的“家长义工制”

家长学历层次不同，能力有大有小，但为学校出力的心意是相同的。有一位家长义工曾说过：“我也想为学校做贡献，其他事情我不行，打扫卫生我可以。”因此，学校占地近50亩，但只有两位在职保洁人员，校园的整洁，离不开学校充分培养学生的劳动意识并训练其劳动能力，更离不开家长义工的参与。无独有偶，一位家长向学校提出在学校食堂工作的需求，一方面能解决就业，另一方面能更好地照顾孩子。学校研究后，面向家长群体招工。目前，食堂一大半工作人员是学生家长。这部分员工同时以家长义工的身份参与食堂管理，以家长的身份为学生服务，让食堂管理变得有温度、有灵魂。

另外，参与学校早晨和傍晚护学岗的家长义工比较固定，目的是尽量避免学校布置的任务成为家长义工的负担。

（三）各类活动中的“家长义工制”

“教育是一朵云推动另一朵云”，不仅是教师推动学生，更是家长推动学生，家长推动家长。学校以各类活动为载体，不仅为家长提供服务学校的机会，更为家长提供学习的平台。

学校现有28个社团，每周三下午为社团活动日，家长义工可以根据自己爱好选择自己感兴趣的社团，一方面协助社团老师管理，另一方面参与学习，培养自己的爱好。此外，在德育活动中，如春、秋季实践活动，运动会以及教师节、中秋节、迎新年、端午节等各类节庆活动，都有家长义工活动负责具体事务的身影。部分教学活动中，家长义工还会参与听课，把自己当作学生，以便更好地了解孩子的学习状况。

（四）家校沟通中的“家长义工制”

如今，家校运用新媒体进行沟通越来越普遍，如电话、QQ、家校通、微信等。家长是新媒体的直接使用对象，他们有选择的权利，更有参与管理、维护的义务。每个班级的家长义工同时还是舆情监督员和宣传员，会及时和班主任沟通所发现的问题并友情提醒班主任布置的各项任务。

虽然利用网络技术进行家校沟通更加便捷，但与家访、访校等方式相比，缺乏情感和温度。因此，家校沟通中家长义工的一大重要事项，便是协同班主任和班级任课教师推行全员、全覆盖的主题式家访。从地域上，选择同一小区的或同一老家的;从学生类别上，选择学习成绩相当的或爱好一致的;从家长类别上，选择经济水平相当的或教育观念一致的等。

四、工作思考

“家长义工制”的顺利推行，将使家长义工的身影出现在学校工作的更多领域中。例如，对于体育类、德育类（含劳动）、美育类、学科类（语文和数学）家校合作类作业，由教师团队梳理出一学期的作业，邀请家长义工参与研讨，提出完成作业的困难度和建议，教师做适当的调整。每一次作业后，家长义工及时和班主任或相关教师沟通感想。

再者，可以和江北新区教育督导工作相结合。江北新区责任督学分为责任区督学（专职督学）、第一责任督学（离退休科长、校长、教研员等）和第二责任督学（即兼职督学），每月一个督导主题，各位督学到校督导。学校可以邀请部分家长义工参与某些主题的督导。

此外，给学生建立成长档案的同时，不妨给家长建立成长档案，让家长看到孩子成长的同时，也看到自己的进步。

参考文献：

[1] 郁琴芳.家校合作50例：区域设计与学校智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2018.学科教育