情景创设法在小学语文课堂中的应用

胡园凤

摘 要：在小学语文教学过程中，情景的创设能够给学生营造一种真实的学习情境，帮助学生更好的理解文章的内涵，使学生充分参与到课堂中来，同时也能够充分调动学生的学习积极性。除此之外，合理的教学情境能够使教学过程更加顺畅，帮助学生在生动的教学情境中体会作者所要表达的真实情感，深入领会作者的写作意图。

关键词：情景创设法 小学语文 课堂应用

引言

近年来，我国教育事业快速发展，教育改革不断深入，对小学语文课堂教学的质量与效率提出了更高的要求。基于此，本文主要就情景教学法在小学语文课堂教学中的应用价值展开分析，并提出情景教学法在小学语文课堂教学中的应用策略，希望能为我国小学语文课堂教学工作的开展提供帮助。

一、情景教学法在小学语文课堂教学中的应用价值

1.激发学生学习热情

小学阶段的学生，充满着好奇心与想象力，但传统的语文课堂教学方法通常较为枯燥，很容易使学生对语文学习产生抵触情绪，进而极其不利于学生对语文知识的学习与语文教学工作的开展。而情景教学法与传统的教学方法相比，往往具备着很大程度上的趣味性与灵活性，较为注重对教学情景的有效创建，经常会在教学过程中融入很多趣味性的元素。因此，在小学语文课堂教学中合理应用情景教学法，可以有效激发学生的学习热情，发掘学生的想象力与创造力，消除学生对语文学习的抵触情绪。[1]

2.提高课堂教学效率

由于将情景教学法应用到小学语文的课堂教学中时，通常会采用游戏以及对话的方式来进行教学情境的有效创建，而这些趣味性的教学方式往往可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的参与积极性。因此，在小学语文课堂教学中合理应用情景教学法，可以在很大程度上提高学生的课堂参与度，增强学生的课堂体验感，进而有效加强学生对课堂知识的深入理解与灵活运用，提高小学语文课堂教学的质量与效率。[2]

二、情景创设法在小学语文课堂中的应用

1.充分利用声音、图片和故事來创设语文教学情景

现如今，多媒体技术在教学过程中的应用已经十分普及，在小学语文教学过程中，多媒体技术的应用能够充分调动学生的各种感官，有效地提高课堂的学习效率。多媒体技术包括很多方面，小学语文教师可以在课堂教学过程中插入一些愉快生动的图片来吸引学生的注意力，使学生更加专注于课堂的学习过程当中。但是，多媒体技术的应用应该与课堂教学内容保持一致，图片、视频等素材的选取都应该与教学内容紧密相关。另一方面，小学语文教师在教学过程中还可以采用讲故事的形式来吸引学生的注意力，教师应该通过故事的讲述来培养学生学习语文的兴趣，提高语文学习能力。例如，在学习《猴王出世》这一节时，教师就可以结合课文中的内容来展示一些猴王的照片和视频，学生在观看照片和视频后则会有更加形象地认识，相关素材能够将学生更好的带入到课堂学习的过程中，不断加深学生对课文的理解，为接下来深入了解《西游记》打下坚实的基础。[3]

2.教学情景活动让学生爱上语文学习

例如，在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，我们可以把学生进行分组，教学生展开交流，假如地球环境慢慢恶化了，人类没有办法在地球上更好的生存，那么作为人类可不可以去别的星球居住？学生可以通过网络搜集到许多相关的资料，在此过程中就掌握了各种科学知识。在此之后将学生分两组来展开辩论赛：正方的辩论观点：我们只有一个地球，必须要保护我们赖以生存的家园;反方观点：地球上可能不太适合我们居住，因此人类可以到往其他的星球去居住。学生分组正反双方均以他们能够获取到的相关的资料作为研究依据，开展较为激烈的辩论赛，在此过程中除了语言得到了锻炼之外，又使得自身的环保知识得到了进一步的丰富，同时又提高了环保意识。再举个例子，在学习《晏子使楚》这篇文章的时候，教师可以首先教学生进行阅读，然后再将课文进行改编，编成剧本，展开角色表演。那么学生在改编剧本的过程中，要特别认真的体会文章中的任务性格特点，继而准确地对人物的动作语言和表情进行设计。除此之外，学生在演绎剧本的过程，事实上也是走进文本的过程，以及深入体验人物内心世界的具体过程，在表演文本情景的过程中，能使学生对文本的中心以及主旨内容有一个比较深刻的理解，并且帮助学生提高他们的语文阅读理解能力。[4]

3.即兴表演法

小学语文课程内容中，充满了大量故事情节的文章，学生在阅读此类文章时，往往具有较高的学习兴趣，但是在实际学习过程中，仅仅是注重故事情节的大体把握，忽视了文章词句含义的理解，不利于学生语文理解能力的提高。对此，教师可以采用即兴表演法进行情景教学。具体言之，教师在学生掌握课文基本内容之后，组织学生进行角色扮演，通过切身体会，掌握语文知识。另外，为了进一步提升表演效果，促进学生对语文知识的理解，教师以借助头饰等道具进行辅助表演。如教师在讲解人教版《西门豹》时，故事中，牵涉到了大量人物之间的对话描写。因此，教师可以仅仅抓住这一特点，借用简单道具辅助教学，并组织学生进行分组角色扮演。学生在即兴表演之后，可以进一步增强学生自身对课文内容的理解。最为重要的是即兴表演法的应用，便可以学生在接触新知识的同时，培养个人的创新能力。除此之外，教师在学生即兴表演时，应该重视自身引导作用的发挥，帮助学生在掌握知识的同时，全面提升个人综合素质。

结语

所谓情境教学法指的是教师在教学过程中利用语言等各种物体作为主要道具，给学生创设出一系列较为逼真的教学场景。当然教师也可以依照具体的教学内容给学生安排和创设教学情景，使学生可以身临其境，从而真正感受到实际教学体验的过程。

参考文献

[1]慕毓琳.探究情景教学法在语文课堂教学中的应用[J].汉字文化，2017（18）：115-116.

[2]房清明.创设情景教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（33）：55.

[3]郭军宇.基于情景创设的小学语文课堂阅读教学模式优化方法[J].课程教育研究，2017（30）：77-80.

[4]张召霞.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2017（20）：220.