基于生活化的初中科学有效教学策略探究

摘 要：科学教学是初中阶段教学中的一项重要任务，也是培养学生科学思维和理性精神的关键一步。由于初中科学的内容大多以基础性的科学现象为主，多与学生日常生活中常见的现象有关，因此在初中教学中实施生活化教学策略是有着重要意义的。落实到具体教学中，教师要从教学内容、教学方法、教学实践和教学作业这四个方面入手，做到全面的生活化教学，从而让学生在学习过程中发现科学知识与生活现象之间的紧密联系，建立知识实践化的理念。

关键词：初中科学;生活化教学;教学策略

初中阶段是学生开始正式踏入科学知识学习的殿堂的第一阶段，也是培养学生科学精神和实验思维的关键时期。在这一时期科学教学的成功与否，对学生以后科学知识的学习甚至整个人生的发展都有着十分重要的意义。就科学这门课程来说，其内容大多较为基础，大多与学生的日常生活相关联，这样的特性就决定了生活化教学策略的实施在科学教学中的必要性。但值得注意的是，生活化教学的策略不是说说就可以，而是要能够切实解决科学教学过程中的种种问题，这样的生活化教学才能够真正地在实际教学中起到促进作用，才能够真正促进学生实践思维和科学精神的培养。

一、现如今初中科学教学中存在的主要问题

在现如今的初中科学教学中，主要存在着以下几个问题，这些都是需要教师在实施生活化教学的过程中进行解决的。

第一个问题就是关于学生在科学知识学习时理解困难的问题。在现如今的科学课堂上，很多教师在进行教学时都是根据课本上的内容按部就班地进行教学，没有富有新意的知识讲解和教学方法，这就使得本该充满了求知氛围的课堂变成了“课本朗读环节”，学生的个人积极性也受到了极大的压制，显得死气沉沉。这样的教学显然是低效率的，也根本无法达成培养学生科学精神的重要目标，违背了这门学科的教学本意。

第二个问题是关于学生实践意识的缺乏的问题，也是现如今初中科学教学中最为普遍的问题。很多教师在进行初中教学时，都忽略了教学内容与实际生活之间的关系，而是将这门学科单单当做一门与生活关系不大的理论学科在进行教学，对学生的要求也一味地停留在对课本上各种理论的背诵记忆上面。这就导致教出来的学生考试成绩看着不差，可一到需要实际应用的时候就会抓瞎，不知道该如何下手。这样的学生就是典型的“高分低能”。

第三个问题是关于学生对科学这门学习的兴趣缺乏的问题。科学这门学科是实际生活与科学理论的结合，其所提倡的科学实验和生活现象探究都是充满乐趣的，是提升学科吸引力，提高学生学习主动性的最好方法。但很多教师或由于教学理念陈旧，或由于教学设施不完善，对于科学教学中的这一步骤往往会忽视掉，从而导致学科的吸引力不够，导致很多学生都产生了科学是一门无趣的学科的认识，严重影响了初中科学教学的效果。

二、生活化教学的具体实施方法

1.教学内容生活化，引用生活实例

想要在初中科学教学中正确发挥出生活化教学策略的作用，教师首先要做的就是对教学内容进行生活化，在日常教学中积极应用日常生活中存在的事物来作为例子，帮助学生建立起对科学知识与实际生活之间联系的正确认识。科学教学的内容，尤其是初中这一阶段，大多都与学生生活中常见的各种现象有关。教师在教学中就可以利用这一点，在讲解科学知识的时候，用生活中常见的事物来作为例证。这样一来，既方便了学生进行理解，也促进了学生形成知识来源于生活的观念。

比如，在“酸和碱之间发生的反映”这一节的教学中，教师就可以用农民伯伯种地时通过往地里面洒熟石灰来中和土地的酸性这一事情为例子来讲解酸碱中和反应。教师可以在课堂开始时先出示一张洒石灰的图片，然后问学生们是否知道这是干什么用的。而在学生回答之后，教师就可以顺势引出酸碱中和这一概念，让学生们明白洒熟石灰是为了让其中的Ca（OH）2和土壤中蕴含的酸性物质进行反应来去除土壤的酸性，以方便进行种植。这样一来，科学知识就显得十分具体了。

2.教学方法生活化，模拟现实情景

想要在初中科学教学中正确发挥出生活化教学策略的作用，教师还要对教学方法进行生活化，通过对现实中存在的一些情景的模拟来帮助学生对所学知识进行理解。由于初中科学本身的特性，教师可以通过多媒体设备提供的图片和音效来让学生进行角色扮演，然后让学生在这一过程中体会这一情景中所蕴含的科学知识。

比如，在“体内物质的运输”这一节的教学中，为了让学生更加清楚身体中的各个部位是怎样运作的，教师可以让学生分别扮演氧气、血液、心脏以及各个器官等，让学生将教师中的左边一条过道当作动脉，右边一条过道当作静脉来进行氧气在体内运输过程的模拟。通过这样的模拟，学生就能够十分清楚地了解到氧气是在人体体内如何被运输的，也就对这一节的知识有了更加深刻的认识，学习效果也就得到了提升。

3.教学实践生活化，开展科学实验

想要在初中科学教学中正确发挥出生活化教学策略的作用，教师还要对教学实践的方式进行生活化，鼓励学生大胆地利用实验器具进行科学实验，让学生养成实验求知的良好习惯。在初中科学的教学过程中，科学实验的进行是避不开的。学生只有通过科学实验验证了课本上所学到的知识，才能更好地对知识进行记忆和理解，也才能在学习过程中逐渐建立起通过实验来验证理论对错的习惯，这对学生以后的科学学习和研究都是有着不小的好处的。

比如，在“金属的化学性质”这一节的教学中，教师就要鼓励学生通过实验来验证课本上所说的知识。教师可以让学生从简单的实验做起，首先通过镁在空气中燃烧会发出强烈的光来验证其易燃性的性质;在有了一定的实验操作基础后，就可以进行较为复杂的金属与盐酸、硫酸的置换反应实验。通过这样的亲身实验，学生一定会对这一节的知识留下极为深刻的印象;而在以后遇到新的知识时，也会第一时间想到通过实验来进行验证。

4.教学作业生活化，探究生活现象

想要在初中科学教学中正确发挥出生活化教学策略的作用，教师也要对教学作业进行生活化，鼓励学生利用课下时间对生活中常见现象的原理进行探究，并撰写合格的探究报告。科学教学的生活化不仅仅在于用生活中的例子来解释科学知识，更重要的是对生活中的现象进行探索，用科学知识来解释生活中的现象，而这种探究精神也正是一切科学发现的基础。因此，教师可以对学生的课下作业的形式进行创新，鼓励学生养成勇于探索、仔细思考的习惯。

比如，在“能量的转化和守恒”这一节的教学中，教师就可以为学生留下关于生活现象探究的课下作业。教师可以让学生根据所学的知识对生活中十分常见的打开后可以自动关闭的弹簧门的工作原理从能量转化的角度进行解释，这样一来，一方面学生在原理探究过程中对所学知识进行了进一步的思考，另一方面也会在多次探究的过程中养成勇于探索的好习惯。

综上所述，教师想要在初中科学教学中正确发挥出生活化教学策略的作用，教师首先要对教学内容进行生活化，多引用生活实例来佐证课本知识;其次要对教学方式进行生活化，在课堂上开展现实情景模拟;再次要对教学实践进行生活化，鼓励学生进行科学实验;最后还要对教学作业进行生活化，鼓励学生对生活现象进行探究。

参考文献：

[1]蒋颖瑾.以生活为“源”，妙“享”科学——浅谈初中科学生活化教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：107-108.

[2]郑静亚.初中科学教学生活化的探索与实践[J].课程教育研究，2018（18）：176.

[3]白福城.走向生活化的初中科學教学[J].成才之路，2014（17）：26-27.

作者简介：汪伟敏 1977，11，浙江省 杭州淳安县  杭师大东城实验学校 ， 中学一级教学实践