小学数学高龄段“探究式教学”研究与实践

孟文俊

摘 要：随着科学技术的发展，创新精神和探索精神是高素质人才的重要体现。相对于传统教学模式，探究式教学模式不仅有利于学生保持独立的持续的探究兴趣;而且在课堂中应用探究式教学模式，能够丰富学生的学习体验，培养学生独立思考的能力，成为我国新一轮教学改革的重要亮点。针对此本文研究中首先提出探究式教学模式在小学数学教学中意义与优势，并结合教学经验提出“探究式教学模式”的落实方法。

关键词：小学数学;探究式;教学实践

数学是小学教学科目中的一门重要学科，是自然科学中的基础学科。小学阶段正是学生学习能力、思维能力与探究能力发展的关键时期，数学思维方式也需要在数学探究教学活动中形成和提升。针对此为了充分利用学生这一时期的特点，促进学生数学能力与知识的提升，教师就要努力尊重学生的学习需求，努力将探究式教学引入数学课堂，让学生在探索中发现数学，激发学习数学的兴趣和欲望。

一、探究式教学模式的意义与应用优势

“探究”顾名思义即是探索研究，目的在于让学生努力思考、寻找解决问题的答案。国内专家研究认为，探究式教学模式需要在教师的指导下，以现有教材为基本探究的内容，让学生积极主动的去研究、探索、表达和质疑，是一种将学生已有知识应用与新问题的教学形式。可见，探究式教学模式在强调学生的主体地位中与现代教育理念的相符合的。这个过程中，教师是引导者，指导学生进行探究。具体到小学数学教学来说，探究式教学模式则是在教师的启发下，发挥学生学习的能动性，以学生为主体主动构建数学知识，获得数学结论，是一种培养学生探究意识、创新精神和实践能力的教学方式。所以“探究式”教学模式在小学数学应用中具有多方面的优势。

首先面对学生数学学习中的困难，采用探究式教学模式可以激发学生学习兴趣。想要促使小学生积极主动地参与到数学教学活动中来，就需要有效地激发学生的学习兴趣，而增加小学数学教学的趣味性，是有效激发小学生学习兴趣的重要手段。小学数学教师可以通过难易程度适中的问题，引导小学生进行自主思考与探究，这样就使得小学数学教学更加具有趣味性，很容易激发学生的学习热情以及对新知识的探索欲望。其次在小学数学高龄段教学中采用探究式模式，可以有效促进学生探究能力、思维能力的发展，最终实现学生的全面发展。小学生的抽象思维能力较差，还处于以形象思维为主的阶段。然而小学数学知识具有一定的抽象性特点，这就使学生在理解和掌握这部分数学知识时存在一定的难度，需要数学教师充分发挥引导者的作用。自主探究式教学模式在小学数学教学应用的过程中，教师可以运用一些具有较强操作性的活动，引导小学生对抽象的小学数学知识进行概括和总结，从科学的角度发现问题、分析问题并解决问题，以此促使小学生的全面发展。

二、探究式教学模式的课堂应用策略

在前文的研究中主要对探究式教学模式的概念和特点进行了论述。可见探究式教学模式需要在教师的引导下，以学生自主探究为基本方式进行的。本节主要结合教学实践，对“探究式”教學模式在小学数学中的应用策略进行研究。

2.1创建良好教学情景，鼓励学生自主探究

在探究式教学中，教师创设良好的情境让学生去探究，对于学生思维能力的发展具有重要促进意义。因此在小学数学课堂中教师要根据教材内容创设“问题情境”，把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。而且通过情境的创设，能够充分利用学生好奇心较强的特点，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要，引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣，并在兴趣的激励下形成探究动机，诱发学生主动进行探究，提高探究模式教学质量。

2.2借助问题情景，提高学生探究能力

数学的学习过程中，问题是其学习的关键，所有数学理论的发现都是从问题得到的，只有通过问题才能够实现能力的提升和知识的创新。另外，对于学生而言，只有在各种问题和疑问的情景下，才能够时刻保持学生高昂的学习积极性和主动性，不断促使学生进行数学知识的探究，最终实现探究式教学方法的合理运用探究式教学方法中创设问题情境的方式。已经被越来越多的老师所使用，但是在实际的使用过程中，存在着各种各样的问题，有的老师虽然创设了相应的问题情境，但是并没有给学生相应的时间去思考问题，有的教师为了盲目的进行问题情境的创设，刻意的寻找一些问题，有的问题甚至无法起到任何的情境效果。这些问题的出现不仅直接影响了问题情境中探究学习的进行，有时甚至会受到相反的效果因此在进行问题情境的创设时，老师应该选择那些有效地问题进行创设，实现学生探究能力的提升。

2.3注重探究方法引导，提升探究质量

探究式教学的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。让学生从多个角度对数学问题进行分析和研究 帮助学生形成积极思考的良好习惯。探究式教学在小学数学课堂中的应用，真正的实现了“以学生为中心”的教学理念。教师成为了数学教学过程中的引导者和组织者，而学生则成为了课堂的主人。这种教学模式切实地留给了学生更多交流探究的时间及空间，学生的学习积极性在无形中也得到了相应的提升。每个学生都是独立存在的个体，其自身的学习基础、成长环境、已有知识基础等都是不尽相同的，而探究式教学则能有效地利用这一点，让学生在探究的过程中找到一套适合自身发展的学习方法，进而帮助学生实现对理论知识了解程度的提高 ，自主探究习惯的养成。还能最大限度的使学生对自身存在的不足有一个清楚的认识和改进。在应用探究式教学法的时候，教师要注重探究方法，可以从学生都熟悉的事物开始着手，以此来激发学生学习数学的兴趣，然后再适当的将数学问题导入，让学生在初步了解的基础上进行更深入的探究。

2.4科学分组，培养学生合作探究能力

在小学数学教学中，每一个学生思考问题的方向都存在许多不同，如果独自探究那么既浪费时间而且可能会得出错误的结论。如果能够通过小组合作交流探究，必然能够促进学生探究能力的提升。而且在小组合作探究过程中，学生还可以加深对知识的记忆，同时培养学生的团队意识。在“以学生为中心”的教育理念下，学生成为教育的主体。因此教学中教师要鼓励学生主动参与到教学过程中，做学习的主人。在小组合作探究中，教师根据教学内容来合理安排讨论，根据“组间同质，组内异质”的原则对全班同学进行分组，对每个学生都安排一定任务，要求每个学生都积极发挥作用，参与到小组合作探究之中。

三、小结

探究式教学作为一种新型的教学方式，定会给学生带来学习方式的变革，让学生主动探究，学会创新与合作交流，实现学生的全面发展。因此，教师应该积极创建教学情境，引导学生自主探究，并通过合理设置问题，激发小学生对知识自主探究的欲望，采用多样化的形式开展自主探究活动，充分发挥自主探究式教学模式在小学数学教学中应用的优势， 提高小学数学教学的质量。

参考文献

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