探索初中生物教学质量的有效途径

曾以英

摘 要：随着新课改不断实施，教育事业不断改革，素质教育不断发展，对教师的要求也在不断提高。同时，生物是关乎生命的科学学科，学好生物能够帮助我们了解自身，关注生命运动价值，奠定学生探究思维的良好方式。本文旨在探究提升初中生物教学质量的有效途径，以此提高初中生物课堂教学质量，优化课堂教学成果。

关键词：初中生物 教学质量 途径探索

引言

走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。对于初中生物教学而言，教师需要提高重视程度，好教善教，好学善学，对待工作认真严谨，对待学生关心包容，改变传统教学观念，改变传统角色定位，不断创新课堂，探究新的教学方式，改善教学方法，丰富教学形式，进而激发学生学习兴趣，引导学生健康成长，促进学生全面发展。

一、初中生物教学现状以及原因简述

生物作为一门副科，往往不会得到重视，久而久之造成学生进入初中学习生物难度增加，缺乏生物探索，分数往往很难提高，容易失去学习生物的信心和兴趣。

1.学生重视程度现状

初中生物算是一门副科，分值占比不高，不参与中考，初二综合会考也是非常容易通过，相对其他课程来说更加边缘化，所以往往不会得到重视，更不会分得一定的复习时间。

2.教师教学积极性现状

生物學科在考试中不会引起什么竞争，同时学生学习积极程度普遍不高，容易造成教师也不注重生物教学，并不积极备课以及对待课堂，逐渐丧失教学积极性。

3.课堂教学方法现状

教师依旧延续传统的教学方法，更多依靠课本知识进行理论讲解，并不注重实验操作以及实践教学，并且依然采用“师讲生听”教学模式，导致学生被动学习，被动思考，被动接受。

二、改变初中生物教学模式的重要性

改变初中生物传统教学模式，不仅顺应时代教育潮流，符合新课改的要求，也是新时期教学改革本质的体现，更是进行生物素质教育的突破口。教师利用新的思想方法进行教学，对学生的学习具有普遍指导意义，能够帮助学生充分了解到学习生物的重要性，改善生物教学困境，不仅能够降低学生的心理压力和教师的教学难度，更有利于学生形成科学的思维方式以及思维习惯，拓展学生学习思维能力[1]。

三、提升初中生物教学质量有效途径探究

通过生物教学现状分析以及梳理，我们发现生物课堂占据课时不足，师生互动不足，课堂实验完全脱节，学生缺乏实践能力，教师学生普遍重视程度不高等问题亟待解决并且通过探究得出一些有效途径。

1.树立明确的职业理想，不忘初心

教师应该严于律己，敬业爱岗，不断进行自我评价、自我反省、自我约束、自我调控，保持初心，追求高尚的生活趣味。同时结合自身学科的特点，联系教学实际以及学生情况差异，划定教学标准，分层布置教学任务，确定教学目标，认真研究，不断实践，实现职业理想。

2.提高修养，师德表率

教师应该坚定理想信念，传播正面能量，加强思想学习，遵守教师职业道德，牢固树立终身学习理念，不断提高自身道德修养，完善自身知识储备，依法依规执教，积极创新教育教学方法精心提升教育质量，以身作则，为人师表，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。

3.以发展的眼光对待生物教学

教师需要改变传统思维模式和教学方式，从终身教育的角度出发，以可持续发展为核心，关注学生的身心成长和综合素质的提高，不仅需要实现生物教学，更要教给学生丰富的人生哲理，教给学生适者生存的道理，促进学生全面发展[2]。

4.丰富合作学习课堂教学方式

语文教学当中，教学方式方法需要根据学生具体情况制定，教师可以根据教学目标和学生特点设计教学课件，提前布置教学任务，鼓励合作小组进行自主预习复习，彼此交流探讨学习心得，充分利用直观教学模式，做到各种教学方式最优结合，形成更加生动活泼的教学局面，创造更加轻松愉悦的课堂氛围，培养学生独立探索知识、探究性学习的习惯。

例如，教学“绿色植物与生物圈”过程当中，教师可以运用相应的教学资源，进行形象刻画，以多媒体的形式展示我国辽阔疆域的各种植物资源，帮助学生明确植物在生物圈的作用以及与其他生物的关联性，培养学生探究植物的兴趣，从而帮助学生形成科学的生物观念。

5.创建合理的教学体制

教师需要改变“分数至上”的思想观念和传统考核制度，注重小组成员综合素质和创新能力不断提高，设计新的评价方式以及考核制度，增强学生的合作能力和语文学习综合素养，提高学生的创新意识和创新能力，培养更多能将专业知识融入实践当中、不断实践创新的综合性人才。

6.正视压力，不断探索，悦纳任务

熟能生巧、勤能补拙。教师需要以更加积极的心态面对工作压力以及困难，抓住机遇，迎接挑战，以良好的心态，以积极饱满的热情的去对待工作，正确看待任务，欢心接受任务，日积月累，定能厚积薄发。

结语

初中生物能够启发学生不断探究世界奥秘，养成科学的生物观。教师应该正确理解新课程理念，注重探索教育教学方法，不断设计丰富的教学内容，精心策划教学活动，合理安排课后作业，启发学生培养探究观念，从而实现教学质量持续提升。

参考文献

[1]孙红花.新课改下初中生物教学模式初探[J].中学教学参考，2015（17）.

[2]陈玉玲.浅谈初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人（教师新概念），2012（1）.