翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用

石凯

摘 要：随着科学信息技术的发展，网络的普及率随着国家经济的发展越来越高，以此为契机发展的翻转课堂应运而生。在中小学教育的课堂上，传统的填鸭式教育并不利于学生们对数学的学习，而翻转教学模式这个在美国最先提出并应用的新型教学方法则给教师们提供了不一样的思路。并且在我国一些教育试点地区取得卓有成效的教学成果

关键词：小学数学 翻转课堂 教学质量 学习兴趣 个性化学习

一、翻转，由学生的学习由自己做主

翻转课堂最大的特点便是将学生与老师的主次关系对调过来，老师不再是课堂上的主宰仅仅是学生的好帮手。而学生在学习新知识的时候可以依据自身的情况将老师录制好的视频进行反复翻看重难点或者跳过一些已经熟练掌握的内容从而提高学生们的学习效率，将剩下来节省的时间调整用以完成相关作业练习。在课堂上学生依然是学习中主动积极的领导者，例如当学生们在前一天完成视频学习与作业任务时，便可以带着问题直接在课堂上向老师提出自己的疑惑让老师为自己提供有效专业的解答。每个同学都可以提出自己对于知识点的理解与题目解答的看法进而引起课堂讨论的热度，对于好动活泼的小学生们来说这未尝不是一个激发其活力与辨思思维能力的好氛围。比如在学生们学习加减乘除的运算律时，通过同学们有效的预习可以讓同学们先讲出四则运算的运算法则作为课堂的总结复习。接着老师提出让同学们主动思考这些运算律的巧妙运用方法以及作业中带给学生中的灵感让同学们相互讨论学习，分小组讨论的同时老师不断与学生进行交流不断引导学生思考，并在黑板上留些四则运算的复杂运算题用以检验学生的学习成果。最后学生小组轮流将关于四则运算的巧用方法展示并由老师点评总结。

二、增进老师与家长交流的空间，改变交流内容

在我们一般的认知中家长与老师的交流中一般停留在家长会的“寒暄”，所涉及的内容无非就是“我家孩子在学校的表现如何？有没有对老师您造成困扰？”又或是“我家孩子总是在最后一排看不清黑板，希望老师能换个好座位。希望老师在学习上多多督促孩子们”等等。这些问题让老师们也头疼，谁不想自己家孩子好，教师们对于家长们的种种要求也是难为情。真正留给家长和老师的问题是：孩子是否在学习？要如何引领孩子们自主学习？让学习成为孩子们一生的习惯。这才是教学中最为深刻的问题。让家长们也知道教育并不仅仅只在课堂，家庭教育同样和家长离不开关系。家长不能置身事外将一切责任推给老师。家庭学校的双向管理教育使学生在以往的教育中脱离家庭的学习中所浪费的时间得到充分利用。同时翻转教学也能让家长和老师更为细致地观察学生们的学习方法和学习状态，再通过家长会这一平台将这些信息对接从而了解学生，给学生以更好地指导建议。使学生在家中在学校都能受到一定监管，更好地督促学生学习。[1]

三、翻转教学，打破学生与数学之间的心理壁垒，增强学生自信

作为一名资深的教育工作者，笔者深知数学的抽象性对于小学生们来说有点可望而不可即。数学的高难度系数让许多小学生们在传统的教育模式上不能紧紧跟上老师们的教学进度不能及时消化老师课堂上所讲的难重点，学生们的学习成绩越差也更影响学生们对数学的兴趣，使之对数学产生敬畏心理，打击学生们的自信心，进而心中渐渐生出对数学的抵触。这将不利于学生今后对数学的长久学习。而在这一方面翻转教学有其得天独厚的教学模式优势，孩子学不会怎么办，没关系多看几遍教学视频，多理解，不懂的话再去问老师。这种制度的教学模式的应用能极大避免“一遍过”所带来的弊端——学生因为种种原因跟不上课堂进度和老师授课思路[2]。例如，在研究平行四边形的性质时学生们可能只听懂了两条对边均平行的四边形即为平行四边形但是他们却无法理解四边形的内角和为360度而平行四边形的补角之和为180度这样更深一步的结论。这时候老师只讲一遍是不能让学生理解透彻的而在翻转教学中学生通过网络视频的翻看而一步步理解掌握该知识点。如有不懂学生会自己翻看教材理解最后还有问题就可以在课堂提问环节向老师请教。极大程度避免了知识盲点的产生使学生在写作业的时候能够顺利许多减少负面情绪的产生。教师在课堂答疑环节中也应该积极为每个不同学生提出的问题提供不同的解答。达到课堂上“因材施教”的效果。

四、锻炼学生思维能力，引导学生自主思考

在数学教学的过程中，学生的思维能力一直是其数学能力的一个指标[3]。才思敏捷也是所有数学教学工作者期望学生所能被培养的能力。传统教学的方式中学生只能跟着老师的后面，所有的一切均被老师一语道破，此外繁杂的课程安排也让学生们无法在课堂上有足够的时间交流讨论自己在课堂上所遇到的困难。翻转课堂教学模式将学生的主要学习场所设置在家中，而在学校翻转课堂则需要学生们将自己所学到的东西以及自己所遇到的不懂之处拿出来与大家一起分享，在讨论的过程中大家相互批判相互指正。一起面对共同遇到的困难一起思考给出解决的方案例如在研究三角形的性质时。有的同学用刻度尺测量多组数据得出两边之和必须大于第三遍，有的同学用量角器测出三角之和为180度。不同的学生通过不同的手段给出不同的结论。学生们在一起的协作过程中更有利于其思维的锻炼并使其将知识点牢记于心。翻转课堂的自由度足以让学生们有时间去思考相关的数学问题并提出自己的见解。

结语

翻转教学为我国数学教育提供了一条极具发展可行性的道路。其所带来的优势是传统教学所无法比拟的。翻转课堂能够为小学数学教学工作带来良好的帮助，它较好地提升了学生自主分析问题以及解答数学问题的能力。学生在进入课堂学习之后，就能根据教师所提供的学习资料进行自主学习，然后在教师指导下进行有针对性的学习，把自己在学习中遇到的问题在课堂中进行讨论交流。在新课改背景下，教师需要不断创新课堂教学方式，为学生学习提供良好的帮助，翻转课堂被很多教师所采用，并取得显著效果。

参考文献

[1]唐桂梅.探讨翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（04）：166-167.

[2]荣卫.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（03）：131-132.

[3]袁加.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：99.