基层小学落实核心素养教育教学的有效策略

摘要：2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，赋予了传统基础素养新时代的内涵，但基于发展核心素养的教育教学，目前还处在探索阶段。作为一所基层学校，如何在落实核心素养实践中“抓铁有痕”，需要结合教育实际，在观念引领、教学活动、高效课堂等方面着力推进。

关键词：教育;核心素养;教学管理

中图分类号：G633.6

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0095-01

1落实核心素养，需要在观念引领上善于转变

1.1由抽象知识向具体情境转变，消除认知障碍

传统教学方式最大的弊端，是学生对学习知识感到枯燥，一旦遇到认知卡壳等挫折，容易心生退意，产生放弃的情绪，对培养核心素养非常不利。为转变这种状况，需要教师在理论联系实际、知识联系生活上下功夫，架设知识和认知之间沟通的桥梁。在教学设计和实施环节，教师要善于对社会和生活进行提炼加工，利用具体情境陶冶、启迪学生。如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境、旅游观赏情境等，寓教学内容于具体形象的情境之中。

1.2由知识本位向能力本位转变，打通转化通道

以往的教学过于强调学科知识，“三维目标”要么被弱化、要么被割裂、要么被贴上了标签，课堂始终没能跳出知识为主的怪圈，使学生的认知和情感缺少互动，智力因素和非智力因素缺乏协同，阻碍学生解决实际问题能力的发展。要扭转知识本位的教学，就一定要在知识转化为能力上下功夫。知识转化为能力离不开学生的经历和体验。在落实核心素养的实践中，教师应当努力为学生搭建经历的平台，提供体验的机会，让书本知识与学生感官和思维充分互动起来，使学生在经历和体验中获得教育。

1.3由教师中心向学生中心转变，促进教学相长

实施以学生为中心的教学，就要摆正教师主导、学生主体的定位。发挥教师的主导作用，需要教师有扎实的教育学、心理学知识，了解儿童身心发展的规律，还要有较强的课堂教学组织、协调、监控能力和灵活驾驭课堂的应变能力，善于以机智、幽默、热情、大方的方式引导学生探求新知识。体现学生的主体作用，教师要认真学习和探索以学生为中心的教学方法，设计灵活多样的教学方式，不断提高学生学习的主动性，把教学中心由“教”转向“学”，引导学生自主、合作、探究，进而形成独立思考、独立实践的能力。

2落实核心素养，需要在教育活动上勇于创新

2.1体现教学活动的经验性，让学习充满激情

在以往的教学中，学生学习知识主要是通过听、说、读、写、练等途径来完成，缺少深刻的感受，忽视了人文关怀和情感体验，消减了学生学习的积极性。体验是活动产生经验的媒介，学生品格和能力的发展离不开教学活动的经验性。因此，教师通过创设活动演绎知识产生的脉络，通过问题化教学实现知识与探索的对接，通过联系生活克服纯粹认知活动的缺陷，就会激活学生的兴趣、乐趣和情趣，产生强烈的情感共鸣，对于发展学生的核心素养具有重要的作用。

2.2体现教学活动的校本性，让学校变成乐园

核心素养如何在学校落地、在课堂落实、在学生头脑中生根，这是教育教学改革的根本问题。教学活动校本化，是落实核心素养的关键。因为小学生天性喜欢活动，而活动能够激发兴趣，有了兴趣学生才会愿意学习。因此，教师根据教学内容创设有意义的教学活动，是培养学生品格、能力的重要途径。如2014年3月，教育部提出培养学生核心素养要求后，宝泉岭局直小学根据学校资源、教师特长、学生兴趣，推出了5类45种校本活动课程，孩子们参与活动的积极性极高。几年来，学校通过开展校本活动课，促进了学生多元能力的发展。一名同学因品学兼优、德艺双馨受到习总书记接见，多名学生在省市相关比赛中获奖。2018年7月和2019年1月，央视“芝麻开门”栏目组也先后两次来到学校，组织学生录制了四期节目，并在央视少儿频道播出，向全国乃至世界展示了培养学生核心素养的强大生命力。

3落实核心素养，需要在高效课堂上勤于用功

课堂是实施核心素养的主战场，教师应当因地制宜、勇于创新，着力提高课堂教学品质，构建有效率、有效果、有效益的优质课堂教学，促进学生核心素养不断发展。

3.1把握节奏，在提高课堂效率上下功夫

课堂教学效率，是指教学成效与消耗的时间精力、学生对知识的掌握程度、学生的学习状态等因素之间的对比关系。衡量一节好课的标准，应当定位在面向全体学生，通过有趣、有效的学习后，学生在知识技能和核心素养上的受益获得最大化。教师应当基于这样的要求，树立有效率的学习观，根据学生的认知规律设计、开展教学。

3.2关注学生，在提升课堂效果上下功夫

课堂教学效果，是指一节课完成以后，学生在学习结果上的收货和发展。教师要在教学实践中关注学生知识、能力和品格的实际变化，在教育好每一名学生上下功夫，做到吃透教材、把握课标、优化方法，了解每个学生的学习动力、知识基础、运用能力等情况，聚焦每个学生的“最近发展区”，采取分层教学、个别辅导等策略，为每个学生的发展创造条件、提供机会、跟踪问效，实现每一名学生的良好发展。

3.3着眼未来，在提高课堂效益上下功夫

課堂教学效益，是指学生通过课堂教学后学到的能够长期受用的能力，这是教育教学的价值取向，也是发展核心素养的终极目标。这就需要教师仔细研读核心素养框架、学科课程标准，找准核心素养和学科素养的结合点，明白每节课的教学内容在学科素养发展中的作用，努力提高教学设计、课程实施、教学研究以及运用教学技术的能力和水平，为学生供给优质高效的课堂，为学生成才奠基，为学生发展铺路。

作者简介：房萍，女，小学校长，研究方向：教学管理。