改变教学方式实现初中语文高效教学

崔勤

摘 要：随着我国社会的飞速发展，在新一轮教育改革中，如何让教学高效性，对于语文教学工作者来说显得尤其重要，也是一个极大地挑战。 新课程改革以人为本的教学理念，要求在语文教学中充分尊重学生的学习过程，强调教学活动中学生的学习体验，在教学中通过改变教学理念和教学方式提高教学效果，这正是高效教学所要达到的目的。

关键词：初中语文;高效教学;多样性

一、完善课堂设计提高教学效率

语文是一门普适的基础学科，课前准备是教学活动顺利开展的前提，是上好课的必要条件。在新课标标准下的备课更要注重关注学生，更多思考如何促进学生发张。因此，备课首先要理解学生这个主体。理解学生的年龄特点，每个学生基础知识的掌握程度和不同学生之间的个体差异，然后从学生的差异方面入手准备教材。准备教材要注意选取内容和教学目的相匹配，设计出科学合理的普适教学程序及方案，使每个教学环节自然衔接却又紧紧相扣，不跳跃不脱节。因此，课前准备应注意以下几点：从学生个人情况出发，教学有序，因材施教;从学情出发，确定重点难点，设计有效且实用的突破方法;多方整合资料，充实课堂内容，丰富教学信息量。

二、丰富教学方式，培养学生兴趣

1.采用多媒體教学.采用多媒体教学将课文与相关影像资料结合起来，使学生感到新奇有趣，进而集中注意力。通过影像资料再反观课文，必会让学生对课文有更加清晰和深刻的认识。而且，通过多媒体教学，也避免了教师单调乏味的讲解，更易于学生接受。例如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，把相关视频与课文结合起来一面讲解一面通过视频验证，让学生切实体会课文中所描述的场景和解放战争的艰难。

2.引导学生的思考.教学是教师与学生互动的一个过程，并不是某一方面的事情，所以教师在课堂上应该多多引导学生，让学生充分参与到教学环节中来。比如，在《故乡》一文中，当作者重逢二十余年未见的闰土时，作者说了一句话：“阿！闰土哥，――你来了？……”就这短短的一句话，标点运用达到了五种。如此运用标点，非常值得学生去深入探究和解析，通过理解对标点的运用，来剖析人物的内心世界。这时可巧设留白：作者当时的内心活动是什么，发挥自己的想象补出空白，反映作者当时的内心变化。通过填补空白，使学生从中体会作者内心世界从兴奋到生分再到疑问、急切了解的一系列变化。这样的教学才更加鲜活灵动。

3.借题衍化发挥想象.在学习语文上，认知水平和个体差异直接导致了学生对于知识的接受理解能力不同。对于学生随时可能提出的一些奇怪的问题，或是一些与课文毫无关联的问题，就需要教师借题发挥，把问题转化成与课文相关的问题，激发学生的好奇心，让其擦出创新的火花。

比如教师在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，有学生突然提出这样一个问题：“老师，那位老先生家里的画画着梅花鹿，而且要学生对着这幅画行礼，我想知道为什么要画梅花鹿呢？”问题一提出来，全班同学都愣住了，连老师也不曾想到学生会问这样的问题。老师立马意识到：这是一个借题发挥的好机会，于是就这个问题让全班同学进行了讨论。经过一番讨论，学生没有得出结果，这是老师进行点拨：梅花鹿是一种很有象征意义的动物，从谐音上来理解其寓意。“梅花”的“花”与“荣华”的“华”谐音，“鹿”又与“利禄”的“禄”谐音，意味着学生只要读书，就可以一生荣华利禄。这就是封建时代的“读书论”。经过这番点拨，学生解开了疑惑，对课文的掌握程度就有了质的提升。并且通过这次讨论，学生更加清晰地记得这一课所学习的内容，以及所明白的道理。

三、加强学法指导，培养自学能力

世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达.尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。

课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。

课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”;阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”、“快速阅读法”、“重点语段突破法”等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。

四、善于总结与运用

结尾是一堂课的落幕，教师在落幕之时进行精简的小结，把课堂之中的闪光点再次回顾，让学生更深层次记忆。一课结束，学生的思绪却还在课堂里新奇的问题上，这就是课堂教学的最好结果。同时，教师也能从一堂课里，了解学生的兴趣点在什么地方，什么样的方式才能激发学生的学习兴趣，将这些总结出来，多加运用，定会逐步提高教学效率。例如，在学习了《苏州园林》这一课之后，可以留下这样一个开放式的课后作业：如果你是古代的设计师，你会怎样设计苏州园林，你会利用现有的哪些手段去设计苏州园林？可以通过图画文字等形式来表达设计思想。这样一道开放式的课后作业，不仅可以激发学生的想象力与创新精神，还可以让学生牢牢记住这一课。

结束语

高效性是语文教学的未来之路，更是语文教学的生命得以延续的方法。实现语文教学的高效，不是一朝一夕之事，它需要一个缓慢且长远的过程，它取决于教师对教学艺术的探索与挖掘，也取决于教师对未来教学思路的认知与远见。只有心怀学生，心系教育，把教育当做使命不断实践、总结和反思，才能构建高效的语文教学体系。

参考文献

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[2]孙燕银.浅议初中语文高校课堂的打造[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010（12）.

[3]李伟.关于构建初中语文高校课堂的思考[J].现在阅读.2011.

（作者单位：甘肃定西 陇西县丹义初级中学）