浅析游戏教学法在小学科学课堂中的实践运用

黄萍

摘要：隨着新课改深化发展，小学教育愈发强调兴趣对于小学生学习状态的养成提升，因而要积极转变传统教学模式枯燥、单一的弊端，依托兴趣点的激发来推动学生主动学习的情感基础和内在动力。在小学科学教学中，教师应从学生的兴趣出发，精心设计游戏活动，既实现科学课堂教学氛围的优化，又期望从根本上提高课堂教学的有效性。所以本文笔者具体探究了游戏教学法对小学生科学兴趣的刺激作用，力求通过这一新型教学模式的运用来为课堂教学注入无限生机与活力。

关键词：小学科学;游戏教学;课堂效率;学习兴趣

小学科学是一门整合生命科学和理论科学的学科，由于小学生的特点就是充满好奇心，学习能力强，对未知世界有探索精神。因而小学阶段的科学课程引入教育游戏，能够发挥学生的主观能动性，刺激他们的兴趣点，由此达到提升课堂教学的目标。

一、传统小学科学课堂教学的现状

1.科学课的教学资源匮乏

小学四、五年级阶段的科学课程逐步涉及地理，化学，物理学和生物学的基础知识，这意味着在基础科学教学中有许多实验，需要配备许多实验设备。然而，像我们这样的农村学校仍然是传统的教学方法，靠老师讲学生听为主方式进行科学教学，导致教学质量不高。

2.小学科学教育意识薄弱

很多教师对科学教育抱有不考就“无用”的功利性想法，忽视了对小学生科技技能的培养。最常见的情况就是，有的教师为了提高其他学科的成绩，擅自将科学课改成了语文课、数学课，且在教学中仍以灌输知识为主，课堂上极少有实验操作，依旧依靠书上图片、文字、描述等方式讲解科学知识。

二、小学科学课堂引入游戏教学的准则

1.学校要鼓励开展教育游戏

学校不应该将教育功利化，只追求成绩而忽视技能的培养，小学科学课有不少教会学生在户外生存的技能，以及在家庭里可能会遇到的安全隐患，这些都是学生应该具备的生存知识，不应该被考试所放弃。

2.学校要提供充足的教学资源

实验器材是必备的。除此之外，科学课应该配备独立的教室和完整的多媒体器材。对于户外活动，学校也要有规划好的区域供教师在户外与学生进行互动。

3.学校要对科学教师进行培训

教师只是学会如何讲课还不够，还需要对多媒体、实验具有熟练操作的能力。这需要学校定期开展教师技能培训，让教师的教学理念和教学水平能够得到更新和完善，改变枯燥的课堂氛围，激发学生兴趣的同时也激发教师的上课热情，让上课不再是一项工作而是一种享受，只有这样，教师才会全身心投入教学。

三、游戏教学法在小学科学课堂中的具体运用

1.设计与教学知识相结合的游戏

小学科学教材融合生物、物理以及化学等多个学科的知识，因而将知识融合于游戏活动中，通过引导、鼓励学生参与，能帮助学生能够更快投入到科学探究活动中。例如，以“食物的营养”这部分内容的教学活动为例，这部分的教学目标是让学生了解人体所需要的营养是从食物中得到的，知道人体保持健康需要的营养成分有哪些。为了使学生更好地认识人体所需要的营养成分及对应的食物，我以竞技游戏的形式开展教学活动。具体的形式是：将学生分为若干小组，让学生以小组的形式进行抢答;我随口说出某一营养物质，如蛋白质，学生则以抢答的形式说出饱含这种营养物质的食物，答对一个得一分，最后得分最多的小组获胜。如此，通过开展游戏教学，增添了课堂教学的趣味性，活跃了课堂氛围，提高了课堂教学的实效性。

2.游戏要能够提高学生参与性

小学科学课程主要基于基础物理学，化学知识和生活常识。因此，团队合作在实验中至关重要。学生是否能在团队合作中找到自己的位置也是教师在小学科学教学中应该重视的问题。例如，在“我们关心天气”这一课上，教师可以教导学生如何辨别日常的阴雨晴雪等天气。首先教师可以事先布置回家观看天气预报的课后作业，然后让学生以组为单位选取几个城市，绘制其七日天气变化的表格，使学生对天气变化形成初步认知。然后教师在教学过程中利用多媒体设备播放不同天气的图片，开展“你比我猜”的游戏活动。（规则：一名学生背对多媒体屏幕，负责猜天气种类，另一名学生负责用身体或语言描述所看的天气。）这样通过游戏活动的开展就能激发学生自主参与课堂教学，提升自己对科学知识探知的欲望。

3.回归生活培养学生游戏探究能力

小学生学习科学知识应该来自书本和生活，实践可以培养学生的动手能力，引导学生观察生活中常见但容易被忽视的现象。因而教师要引导学生回归生活，通过在实践操作中发现和解决问题，由此改善小学生的生活经验，拓宽视野，寻求生命科学的秘密。例如，在教授“生物与环境”时，对于种子发芽的实验，仅从书中识别植物并且听取教师对植物分类和共性的描述是不够的，因而教师可以带领小学生，走出教室，走出户外，亲近大自然，在树林或草地上去感悟种子破土而出，生根发芽并变得枝繁叶茂的生命历程。

总之，游戏是学生喜闻乐见且乐于参与的活动，将之运用到小学科学教学中，能够为枯燥、无趣的课堂增添无限趣味性，从而吸引学生对课堂的注意力，使其积极参与其中。并且游戏能极大迎合小学生的年龄和身心发展特点，能够满足学生的认知需求，促使学生在寓教于乐的环境中轻松学会知识。参考文献：

1. 朱阿娜.浅谈教育游戏与小学科学教学的关系[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，No.1230（12）：85-86.
2. 沈珏.浅谈“游戏教学法”的形式[J].小学科学（教师版），2018（2）：133-133.