新课改背景下高中数学教学反思

刘金琼

摘 要：随着新课改的不断深入，给教育教学带来了新机遇，同时给教师带来了新的挑战，面对现存的教学问题，需要教师不断转变教学理念，进行教学反思，全面分析，并不断的践行以素质教育为核心的教学方法，本文笔者从四个方面对教学中存在的问题与改正的策略進行反思与探讨。

关键词：高中数学;淡化形式;创设情境;强化应用;发展评价

高中数学作为高中学科中的一门基础课程，具有较强的逻辑性与抽象性，有效教学的展开不仅需要教师以三维教学目标为导向，积极的完成教学活动，而且需要教师在教学过程中，对学生学习结果的反馈，进行教学反思，并在反思过程中不断的调节教学行为，使之在遵从学生认知发展水平基础上，实现学生可持续发展的目的。本文笔者以高中数学为出发点，结合自身教学经验，从“深化课堂内容、创设问题情境、强化应用意识、坚持发展评价”四个方面对教学反思进行分析与探究。

一、深化课堂内容，重视数学本质

数学本质作为问题解析的着力点，是学生对数学基本知识的理解，也是对基本数学思想方法的掌握，目前在教学中，教师往往把问题单一形式的进行步骤解析，没有深入挖掘数学本质，使教学过于“形式化”，导致部分学生对问题一知半解，部分学生虽然掌握例题的解决方法，但不能结合数学本质举一反三，融会贯通，学生对问题只停留在表面的解决方法中，在其他题目的解决过程中不能产生知识迁移过程，因此，教师应不断反思对题目解析中出现的问题，深化课堂内容，在解析问题中淡化形式，重视数学的本质。

如题目：“若三点A（-2，3），B（3，-2），C（1，m）共线，求m的值”，多数学生的思考方式是由三点共线，得出直线AB、直线AC、直线BC仍两条斜率相等或者都不存在，因此，以斜率作为等量关系，求得m的值，但由题目所给出的信息，考察的不仅是学生对k值等量关系的建立，于是，笔者进行课堂内容的深化，引导学生分析不同的解题方式，如：两点间的距离公式、面积公式等知识的相关应用对题目的分析提供了其他的思路，从而使学生思维得到逐渐发散，对其他相似问题的出现自然迎刃而解。

二、创设问题情境，开启探究动机

素质教育要求课堂教学由教师的“教”为主逐渐转变为以学生的“学”为主，因此，教师应转变传统的“一言堂”和题海战术的教学思维，积极不断的激发学生的探究意识，给学生思维活动的空间，并根据教材具体内容，适时的创设问题情境，开启学生的探究动机，增加学生对学习活动的参与程度。

笔者在进行“函数与方程”教学中，考虑到以往课堂中，学生更多的是被动接受知识，并不清楚学生的思维有没有得到培养，因而，根据学生的原有认知水平，合理的采用问题情境的方法，出示一元二次方程与函数，如：“”，，组织学生分为小组自主探究，通过交流讨论，比较分析，使学生可以直观体验函数与方程之间的关系，从而达到学生思维不断发展与获得新知的目的。

三、强化应用意识，鼓励参与实践

数学来源于生活并应用生活，真正的把数学知识应用于实际生活中才能使学生感受到数学知识与实际生活的密切关系，因此，教师在教学中应不断的反思数学这一特点，让学生走出课本，实际练习，以实际生活中的问题作为出发点，并不断的强化学生的应用意识，内化理论知识。

笔者在进行“随机抽样”教学完毕后，为了使学生通过身边事例的研究，体会抽样调查在生活中的实际应用，学生在基本理解简单随机抽样的概念，掌握简单随机抽样的两种方法后，笔者设计作业的练习，强化学生对基本知识的理解，并出示“数学兴趣如何培养”这一主题，组织学生在本班学生中进行抽样调查，对问题的不同观点进行比例分析，学生通过实践过程，体现知识的内涵，同时强化了学生的实践能力。

四、坚持发展评价，促使健康成长

新课改背景下倡导教师不以学生的分数作为唯一的评价标准，目前教师往往只看重分数，忽视学生身上的闪光点，从而严重的阻碍了学生的发展，因此，教师在评价过程中，需要进行反思，进而不断完善评价体系，以学生的可持续发展为原则，用发展的眼光看待每个学生的进步，从而不断的树立学生的自信心，促使学生健康成长。

笔者在“集合”教学中，出于全体学生发展的原则，为了使学生初步理解集合的概念，理解元素的性质，以案例的形式展开教学，引入概念，在学生对集合与元素具有初步认识后，组织学生进行分组讨论实际生活中的集合与所对应的元素，一定的时间后，学生展示讨论的结果，笔者以“表达能力、参与程度、组织能力、思维方式”等不同方面对每一位学生进行及时表扬，发现每个学生身上存在的优点，及时鼓励，使学生不仅获得知识的掌握，而且逐渐建立了自信心。

综上所述，经验加反思等于成长，因此，在教师不断成长的过程中必然有反思的因素，新课改背景下的教师观要求教师要不断的进行反思，并结合学生身心发展特点与当前的教学模式，转变教学策略，完善课堂教学，从而实现教育目的。

参考文献：

[1]张季浩.新课改背景下高中数学教学反思[J].新西部，2011（2）：224-224.

[2]刘海娜.浅议新课改高中数学教学反思[J].教育教学论坛，2013（15）：54-55.