以趣为根，以本为源

张丽侠

摘 要：核心素养可以说是一种学科能力的体现，具备了学科的核心素养，也就掌握了学科学习的关键能力。小学阶段，写作是学生学习的重点、难点，想要学生学会写作、爱上写作，就要将核心素养的培养落实到写作教学中。本文以教学实践为基础，将核心素养培养融入其中，总结出一套系统性的小学写作教学方法。

关键词：小学语文 核心素养 写作辅导

引言

小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，小学语文的学习无外乎听、说、读、写四字，这四个方面也是小学语文核心素养的关键，其中“写”也就代表着学生的写作能力。众所周知，写作是语文学习的重点，对于小学生来说，写作更是“难于上青天”。本文就从缓解学生对作文的恐惧心理开始，让学生对作文产生兴趣、学会写作文。

一、体验作文乐趣，化解“作文恐惧”

对小学生来说，作文通常是教师根据规定的题目要求进行写作，通常情况下，学生接触作文题目之初，不会产生情感，自然也就没有抒发情感的欲望。[1]甚至一些学生在写作文时，会对作文产生一种恐惧心理，其实这种恐惧心理通常来源于两个方面，一是作文规定字数所带来的压力，二是学生对于作文题目没有真实情感体验。实践表明，在写文章之前为学生规定字数，会给学生带来极大的压力，很多学生认为自己很难写到规定字数。另一方面，小学阶段学生所接触到的事物不多，一旦作文题目超过了学生的熟知范围，学生就会表现出担心和害怕的情绪。因此小学的写作教学，首先要化解作文给学生带来的恐惧和压力，才能让学生正常发挥。

例如在学习语文版五年级下册第一单元的习作时，要求学生想象一下神鸟和其他人的故事，对于编故事学生应该是很擅长的，进行这一单元的写作教学时，教师就可以先让学生大胆的想象自己的故事，不要对作文的字数和逻辑思维等作出限制，让学生尽情地发挥自身的想象能力，随后再让学生整理自己的故事，使故事变得更加具有趣味性和思想性，让读者可以从故事中得到启发，这样经过不断修改，一篇好的作文也就出来了。

二、创新教学方法，激发写作乐趣

小学阶段，兴趣是推动学生学习的重要因素，学生只有对某些方面产生兴趣，才会主动去接触、学习。[2]笔者通过对班级学生进行调查发现，有30%的学生对于作文表现出厌恶，这部分学生在练习作文时通常都是敷衍了事;有25%的学生对作文毫无兴趣，这部分学生写作是为了应付考试;而剩下的学生也大多是对写作有些许兴趣，只有很少一部分学生喜欢写作。那么在进行习作教学时，教师一个重要的任务就是让学生们对写作产生兴趣，这样才能真正促进学生写作能力的提升。

例如，在学习语文版五年级下册第二单元的习作时，这一单元要求学生写一份观察日记，其实这一习作内容可以说是十分符合学生心理发展，小学阶段的学生有较强的正义感和爱心，所以对于一些可爱的小动物会非常喜爱，教师可以让学生观察并描写自己最喜欢的一种动物，说一说为什么喜欢。对于这个题目，学生们会表现出较为浓厚的兴趣，写作的动力会更强。同时学生们所写的动物，一定是自身了解比较多的，写出的文章也会更加丰满。

三、结合日常生活，寻找写作灵感

艺术来源于生活又高于生活，写作是一种语言表达的艺术，但是也是真正来源于生活。小学生写作困难的另一重大原因就是對生活的感悟太少，没有太多真实的经历可以描写，也没有太多的感情需要抒发，所以就表现出写作困难。同时在写作时，学生们总是为自己设定太高的目标，一些学生总是想将文章写的华丽，但是由于素材积累不够，所以难以做到。[3]在教学实践中经常可以看到学生们会在不同的文章中，反复提到亲身经历的一个事例，究其原因，主要是对生活的关注不够细致。对于一个作家来说，看到一片落叶可能想到整个秋天，那么在教学如何让学生养成观察生活的习惯呢？

在日常教学中，教师要时刻提醒学生注意观察和积累素材，课堂上的一个小笑话，一次回答问题的过程，生活中的一个小错误，受到的一个小批评，都可以是一个良好的素材。要让学生在生活中寻找写作的灵感，让学生对生活有更多的发言权。

四、增加文章赏析，学会表达情感

文章写作的最终目的是通过文章表达自身的情感，小学阶段，学生习作的文章大多以记叙文为主，学生们通过描述一个事件来表达某种感情。但是学生们表达的情感通常比较单一，大多为亲情、友情、师生情感等，这就导致了学生的写作范围受到了限制。好的文章不仅是对实例的叙述，更是通过对环境、语言、心理、动作等方面的描写，刻画出一个实实在在的形象。同时由于学生强烈的“正义感”，在描写一些负面的形象时，通常力度不够，使文章显得平淡。因此，在日常的语文教学中，教师要注重对文章写作手法以及表达方法等内容的分析，让学生学会表达自己的情感，让文章显得更加跌宕起伏。

例如，语文版五年级下册第三单元的习作，要求学生写写自己，在这篇文章中学生就可以充分表达自己的情感，喜、怒、哀、乐，文章中的情感越充沛，文章也就显得越丰富，因此在进行这一课的习作教学时，教师可以让学生尽情地表达自己的情感，也可以学习一些好的写作方法，让文章中的故事更加跌宕起伏。能让读者的心理随文章进度而产生变化的文章才是一篇好的文章，所以学生应该向着这个方向努力，学会用文字表达情感。

结语

小学阶段，对学生进行写作辅导的过程也是教授学生学习方法，帮助学生树立观念的过程，这与核心素养的培养相契合。因此在写作教学过程中教师要循序渐进、循循善诱，将核心素养的培养融入到作文教学之中，在不断地写作中提升学生各项能力，促进学生不断发展。

参考文献

[1]张健，张珊珊，张敏.核心素养视角下习作课堂教学的实践研究[J].华夏教师，2018，（5）：82-83.

[2]夏芸.高中语文阅读教学如何让核心素养落地生根[J].中学课程辅导：教师通讯，2018，（002）：P.30-31.

[3]周林益.让核心素养在初中体育教学中落地生根[J].名师在线，2017，（021）.