新视野下幼儿园语言教学游戏化探究

于春雷

摘 要：幼儿园教学对于孩子早期的教育十分的重要，然而游戏却又是幼儿在成长过程中不可或缺的教学环节，因此游戏也是一种重要的教学方式。在幼儿园阶段，教师需要让幼儿打好语言的基础，那么为了让幼儿可以更好地融入到语言教学中，就可以根据幼儿的性格、年龄等特点与游戏相互融合，让幼儿在一个轻松的氛围下进行学习与成长。以下是在新视野下对幼儿园语言教学游戏话进行探究时点滴感悟。

关键词：幼儿园 语言教学 游戏化

引言

幼儿教学过程中幼儿语言活动是非常重要的一部分，对于幼儿的身心发展有着重要的作用。在幼儿园阶段，幼儿的好奇心重，对于外界事物十分感兴趣，但他们ni的自控能力有限，因此教师在进行授课时需要应用适合幼儿年龄特点以及心理发展的模式。幼儿教师在授课过程中需要融入游戏的方式，这不仅符合幼儿教育的特点，还是语言教学本身具备游戏性的特征。但是游戏教学并不是简单的玩游戏，而是具有计划性和目的性的，是以语言教学活动作为核心所延展开的。[1]

一、营造具有良好的教学与游戏活动氛围

幼儿语言活动的教学对象是幼儿，根据该特点，在教学过程中教师可以让学幼儿选择游戏的类型，让幼儿感受到自己被尊重以及体现出幼儿才是课堂上的主体地位。幼儿在进行游戏选择的时候会根据自身的兴趣偏好，因此就需要教师提前了解到学生大部分的爱好偏好有哪些，这样才能提供合适的游戏给他们，从而也能满足学生的要求。在语言教学游戏化进行展开的时候，教师要让幼儿作为活动中主角，可以放手让幼儿大胆表达自己的想法，对于幼儿的行为也不要添加太多条条框框，此时教师可以以一个支持者的身份出现，只需要做到有针对性地进行引导，而不是活动的主导者。幼儿园语言教学游戏化顺利进行的前提是教师需要先进行组织与设计，要让课堂上充满着趣味性，并且教师的教学方式也要采取趣味性的语言，从而来吸引幼儿的注意力与兴趣。这样幼儿才可以主动和乐意去接受教师所营造的语言教学环节，在享受游戏的过程中也能学习到知识。[2]

例如，教师在进行关于创编故事的教学活动时，为了增强游戏与学习氛围，可以给学生准备一些道具，如各种小动物的面具，让学生自己挑选喜欢的动物面具进行活动，从而通过所选择的面具进行裝扮，扮演自己选的角色。当幼儿戴上自己挑选的面具进行游戏的时候，教师在讲解故事内容时幼儿就会自然的融入其中，在产生浓厚的兴趣同时也会与身边的同同伴进行交流与合作。由此通过自己以及其他幼儿的合作来创编故事。幼儿在这样的学习氛围下学习到了语言知识，也培养了他们的想象能力与创造能力。

二、教师要不断与幼儿互动，提高幼儿对语言学习的兴趣

在学习过程中兴趣是重要的老师，可以激发人的潜力。当幼儿对某一方面的知识产生兴趣的时候就会有对这方面知识的目标，也会主动去探讨。但是在幼儿阶段，孩子们的思想还不够成熟，自我约束能力不足，需要有教师引导，教师也需要了解幼儿的想法，增强与幼儿的互动。在语言活动过程中，教师用游戏化的形式融入课堂中，游戏本身具有灵活性，可以丰富课堂的教学模式也可以营造一个轻松自由的学习环境让幼儿投入到其中。当然，在游戏化的教学过程中，教师可以作为玩伴儿和倾听者跟幼儿一起参与，与他们一起体验玩中学的乐趣。在游戏互动的过程中，教师也需要注意言语，用具有针对性的言语让幼儿学习到语言技巧，从而提高幼儿的语言能力。例如，幼儿在建构区搭建积木时，可以采取分组的形式以及让幼儿自由搭建自己想要的建筑，过程中教师可以主动对幼儿进行提问如“你们为什么要搭建这个呢？”“它有带别着什么意义吗？”，这不仅是鼓励幼儿大胆表达自己的思想，也是在培养他们主动思考的能力，久而久之也是锻炼幼儿语言能力的一种方式。

三、尊重幼儿的想法，要具有包容性的教学

在幼儿阶段对于外界是充满好奇心的，然而他们对于外界的认知能力不足，也会不断地猜测和渴望了解。进而他们会不断学习，同时因为幼儿容易沉浸在自身的想象当中，教师更需要尊重他们的想象，要在语言教学游戏化的时候充分的包容他们的想象。

由于智力水平的发育有着先天的部分，让每一个学生的智育水平都不一样，然而通过语言教学游戏话化可以有效地避免因智育水平差异的问题，一起在玩中学的过程中弱化这种缺陷。在游戏的过程中，每个幼儿可以通过对游戏情节的理解不同从而表现出不同的反应，例如经典的老鹰抓小鸡游戏、丢手绢等，有的反应比较迅速有的反应较为迟缓，有的幼儿则表现得较为害羞甚至不敢发言，因此有些幼儿在组织语言上就会缺乏一定的流畅性，需要教师不断进行耐心的引导与鼓励，所以语言教学游戏化的教育模式需要教师具有一定的包容性，要接受以及肯定不同幼儿的不同特点以及学习能力。

结语

幼儿园教学游戏化是学前教育中的必修课，因此幼儿园的教育活动与教学设计都需要受到高度重视。在进行幼儿园教育活动设计时需要根据幼儿的年龄、性格特点着手，在语言教学过程中需要以一种能够被幼儿所接受的形式进行游戏化教学，这样可以让幼儿主动参与到其中，教师也能够在让幼儿玩耍的时候提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力，真正做到“玩中学”，继而可以完成教学目标。因此，教师在课堂上营造一个轻松、良好的学习环境，让幼儿可以参与到其中，最终才能实现教学目的。

参考文献

[1]翁治清.幼儿园教育活动设计指导与方法探析——评《新视野下幼儿园教育活动与实践研究》[J].当代教育科学，2015（16）.

[2]关玉敏.新视野下幼儿园教育活动与实践研究[J].科学中国人，2017（6Z）：270-270.