浅谈“互联网+”背景下幼儿家庭教育

刘姜

摘 要：幼儿园阶段是儿童身心成长和机能发育的黄金时期，教师和家长都应积极帮助幼儿养成良好的学习生活习惯、形成完善的人格。在“互联网+”背景下，网络信息化正在逐渐改变人们的生活，不仅对幼儿园、社会教育，也对传统幼儿家庭教育提出了新的挑战与机遇。本文立足于“互联网+”背景，着重分析了家庭教育在幼儿成长中的优劣势，并提出优化途径。

关键词：互联网+ 幼儿家庭教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。”研究证明，家庭对于幼儿的影响相比于幼儿园来说更为明显。随着“互联网+”概念的提出，幼儿教育形式更加多样、内容更加丰富，不仅丰富了幼儿的知识，拓宽了视野，还促进了幼儿情智的发展。但是我们也应该看到“互联网+”在给幼儿家庭教育带来趣味、快捷和方便的同时，也给幼儿家庭生活带来了巨大冲击。[1]

一、优势

随着“互联网+”概念的提出，只要有移动终端就可以对幼儿进行家庭教育。在“互联网+”平台上体现出的显著特征是在任何时间、任何地点、学习任何幼儿家庭教育课程。“互聯网+幼儿家庭教育”便捷、灵活、多样性的学习最直接地体现了家庭教育模式上学习和主动学习的特点。相比传统的书籍、卡片等幼儿家庭教育模式，“互联网+幼儿家庭教育”通过互联网传输媒介将文字、声音、图标、视频、动画等多媒体形式表现出来。[2]

“互联网+幼儿家庭教育”这个教学模式具有资讯容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这种利用现代技术达到的效果是传统幼儿家庭教育模式无法望其项背的。而且借助“互联网+”新兴平台，幼儿家长只需要通过移动终端选择需要教育的内容就可以对幼儿实施家庭教育，大大节约了幼儿家长的时间。另外，传统幼儿家庭教育的内容主要是通过书籍传递，每本书多则几百少则几块钱，对普通的幼儿家庭来说都是一笔不少的经济开支，但是“互联网+”平台传递的绝大多数信息都是免费的，就算是收费信息仅仅也是几块钱，可以大大节省家庭经济成本。开流节源是现今社会发展所需，也是我国一直倡导的，通过“互联网+”对幼儿进行家庭教育很大程度上积累了成本，而这些费用可以用在为幼儿提供性价比更好的学习上，如作为幼儿的旅游经费、使用更好更多的学习设备、上更好的幼儿园等。

在传统幼儿家庭教育模式下，家庭教育资源主要集聚在家庭这个相对封闭的物理空间内，受幼儿家长学历、幼儿家庭教育观念、幼儿家长态度等局限，只能片面满足幼儿发展。而互联网以其强大的存储性和交互性的技术优势，在短时间内迅速吸纳了海量的知识和信息，成为人类历史上前所未有的巨大的“信息库”，并且这个信息库随着互联网终端连接起来的人们不断地上传以及发布心得信息而源源不断的扩容。借助“互联网+”平台，幼儿家庭教育可以跨越家庭、地区、国家覆盖到世界的任何一个角落，使得优质幼儿家庭教育资源的平等共享成为可能。由于幼儿受认知及识字能力的局限，传统意义上幼儿家庭教育通常都是由家长陪伴，在陪伴的同时幼儿家长起着为幼儿选择家庭教育内容及监督幼儿学习的作用，久而久之让幼儿养成对家长的依赖性，很难独立完成自身学习。但是在“互联网+”平台上，幼儿通过移动终端可以自由的选择家庭教育的内容，同时也可以来回切换幼儿自身感兴趣的家庭教育内容，这样既能让幼儿成为学习的主体，也能培养幼儿学习的独立性。

二、劣势

在幼儿家庭教育中，亲子沟通是幼儿家庭教育的基本途径，良好有效的亲子沟通有助于建立和睦的家庭教育关系。而如今身在网络时代，幼儿在“互联网+”平台上学习已日成常态，这样势必会导致幼儿和家长交流沟通的时间减少，不利于亲子关系的维系。  在互联网平台上任何人都可以畅所欲言，不受约束的发表自己观点，而国家也很难做到准确监控互联网信息，以至于在“互联网+”平台上的幼儿家庭教育信息各式各样、鱼龙混杂。当幼儿家长面对开放、虚幻、信息量庞大而又存在安全隐患的网络世界时，很难随心查找资料且发现大部分网站内容宽泛空洞，没有实际需要。幼儿家长如果不具备一定信息处理能力，很容易迷失在信息海洋其中，浪费了宝贵的时间却在提高幼儿家庭教育的质量上事倍功半、徒劳无获。 另外，传统幼儿家庭教育中，幼儿家长只需要具备识字能力、幼儿家庭教育基础知识和正确的道德观念就可以对幼儿进行家庭教育，但在“互联网+”背景下，幼儿家长除了需要具备传统幼儿家庭教育的能力外，还要具备使用互联网及网络移动终端的能力、辨别互联网信息的能力、发送互联网信息的能力等。这些对幼儿家长尤其是那些对新鲜事物接受较慢、文化素质较低的家长们来说都是全新的挑战，以至于他们难以适应。

三、优化建议

家长方面，要积极开展有关“互联网+幼儿家庭教育”专业知识学习。增强对各种媒介、通信软件的了解，学会信息搜集与处理，学习判断“互联网+”平台上幼儿家庭教育内容的意义和价值。学习在“互联网+”平台上创造和传播幼儿家庭教育的知识和技巧。加强与幼儿园进行信息共享。幼儿园结合自身实际、遵循幼儿特点，构建完善分年级、分学期、涵盖所有事件节点和时间节点的家园沟通内容体系，实现沟通内容的规范化、系统化，形成家园合力，促进家园共育。 社会方面，教育引导广大幼儿家长不断更新幼儿家庭教育理念和方法，不断提高幼儿家长的媒介素养及自身素质，增强幼儿家庭教育本领。坚持立德树人，树立正确的育儿观和成才观，注重言传身教，以身作则，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯，引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献

[1]赖佳欣，郭力平.全美幼教协会关于技术与早期教育两份立场报告的对比分析[J].电化教育研究，2013，34（09）：115-120.

[2]蔡建东，张慧芳，叶平枝.美国幼儿教育软件评价机构类型、特点与发展趋势[J].学前教育研究，2014（04）：11-19+35.