浅淡复式数学教学中多媒体的应用

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是班级教学的一种特殊形式，它保持了班级教学的一切本质特征。现在我省由于山地面积大，人口居住分散，交通不便，教师和教室都不够，所以许多农村仍采用复式教学。复式教学由于学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，因而备课时对教学过程、教学时间分配和教学秩序的处理都有着复杂的要求。复式教学不是落后的标志，上好复式课也不是遥不可及的。当前，国家给为农村小学配置了远程教育设备和多媒体教学设备，如果把多媒体教学手段与复式教学有机地结合起来，在教学中可以起到事半功倍的效果。现在我就谈谈我在复式数学教学中应用多媒体的一些体会。

备课，教师首先要仔细钻研教材，把握好课程的重难点，搜集出好的素材，制作出既能体现课程重难点，又能激发学生学习兴趣，还要联系生活实际，循序展现知识的教学课件。制作复式课件的时候要注意到以下几点：做好时间安排、课件内容的搭配交替、课堂的动静搭配。制作课件是教师应用多媒体教学的一个关键环节，这个就需要教师认真钻研教材，分析学生，联系生活实际，总结日常教学经验，掌握多媒体素材呈现的时间顺序，同时还要预测学生完成各环节学习任务所需要的时间等。做好充分的课前准备，以备教师在教学过程中操作运用，为顺利开展课堂教学奠定良好的基础。

复式教学中运用多媒体可以节约课堂教学的时间。我所教学的是三、四年级的复式班级，刚开始带复式班的时候，由于一节课要完成两个年级的教学任务，所以教学任务重，上课的时候我常常是分秒必争，既怕教学任务完不成，又怕学生学不会。尽管感觉自己一节课忙忙碌碌的，讲的口干舌燥，但是还是达不到自己预想的目标。有时候到下课了，预定的教学任务没有完成，还有时候学生没有达到学习的预定目标。经过半年的教育实践和自己在教育教学的不断探索，我慢慢地开始把多媒体运用到自己的数学教育教学实践中。我在教学中就充分运用多媒体课件创设情景，营造数学学习的氛围，让学生无论是在“静”还是在“动”的环节中都能够直观地感受知识的形成过程，让学生有更大的思考空间。多媒体的直观性，能突破视觉限制多角度地观察，并能够突出要点，有助于学生的理解和方法的掌握。运用在数学教学中，能够有效地突破教学的重难点，提高课堂的教学效率和教学质量。例如：三、四年级下学期数学复式教学中，三年级学习《长方形、正方形面积的计算》时，我就让学生在静的环节中看课件，了解在没有学习面积计算的公式时，怎样用单位为一平方米的小正方形來测量长方形或正方形面积的，然后让学生自己，用单位为一平方厘米的小正方形自己来拼出自己喜欢的长方正，并数出它们的长、宽和面积，记录下来，然向教师汇报自己的成果。教师根据学生记录的长宽与面积，引导学生分析出总结出面积与长宽的关系，进而得出求长方形面积的公式。学生由于好奇，好动，好胜的天性，他们会自觉认真地看课件，进而能够很直观的理解教师所说的方法，懂得了如何操作后，学生就会非常投入到教师布置的动手操作的内容。而学生在这个动手探索新知识的过程中，教师就可以给四年级上课。这样在四年级的动态环节，就在三年级学生探索长方形的长、宽与面积的关系中进行。这样既节约了老手动拼图操作与板书所需要耗费的时间，又照样地让学生直观感受方法的操作，而且还有效的做到了动静结合，提高了本课的教学效率。

巩固练习是数学教学中不可缺少的重要环节。在复式教学中，由于时间有限，练习不能像单式教学那样有充足的时间。学生只能在老师给另一年级讲课的情况下进行巩固练习。教师在订正答案时，就应该充分利用多媒体课件出示练习题，教师引导分析，这样就减少了抄题和板书的时间，把更多的时间留给学生分析、思考，让学生能充分地发散思维，找出习题的正确答案和解题的方法。这样在教学过程中，既可以使学生专心练习，不会出现练习不认真，去听别的年级上课的现象，又能及时有效地引导和反馈，可以减轻教师的工作负担，减少复式教学的负面影响。

课堂总结是数学教学的一重要环节，在教学结束后，让学生对本节课的重难点知识进行总结，它会使学生进一步理解知识，巩固知识，提高能力。在这个过程中，可以充分利用多媒体课件，再现知识的形成过程，使学生对本课的知识理解得更清、更深、更透、更全。例如，在《长方面、正方形面积的计算》总结，教师就可以利用多媒体，重新展示面积探索的过程，这样比教师用语言表达更加直观形象，也更加生动有趣，更能有效地吸引学生的注意，进而让学生留深刻的印象。结束后，教师还可以给学生呈现一些生活中得用数学知识的实例，让学生的思维走出课堂，走进生活，有效地拓展学生的视野。

总而言之，在数学复式教学中，如果能够充分合理的使用多媒体教学手段，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，就能够有效提高学生的观察、思考能力，极大的节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。用直观形象的方式展现知识的形成过程，突破教学的重点和难点，提高数学教学的质量。多媒体教学手段的运用，还能够充分体现学生是学习的主体这一现代教学理念，适应了时代、社会和新课程标准对课堂教学的要求。

作者简介

王飞月（1987.6—），女，汉族，籍贯：湖北襄阳，本科，二级教师，研究方向：多媒体与复式教学。