例谈小学英语与信息技术深度融合的有效途径

【摘要】信息技术与小学英语深度融合，课堂教学中合理、巧妙使用微课、Ipad及学习平台使英语教学课堂中孩子的学习达到最大值。本文结合具体教学案例，探讨了小学英语与信息技术深度融合的有效途径及突出的教学效果。

【关键词】小学英语;信息技术;深度融合

【作者简介】莫晓巧，中山市古镇镇古一小学。

随着“互联网+”的产生与普遍使用，信息技术在小学英语课堂中的地位从“使用”向“整合”向“深度融合”不断进化。微课、IPA及学习平台的使用让小学英语的学习随时与随地都成为可能。它们让小学英语与信息技术打破传统教学的壁垒，深度融合，让英语课堂中的每一个孩子都达到学习的最大值，最大限度激发学生学习英语的潜能，落实学生语言核心素养，成为推动英语课堂教学快速发展的有力催化剂。

一、课前微课，激活话题，整体感知新知

课堂伊始，教师播放微课，引出话题——我最喜爱的人。以猜测形式逐一呈现图片并作不同的描述Whats he like？ Hes not tall. Hes thin. He has short hair. He has big ears...What can he do？ He can do Kongfu. He can paint...Why is he my favorite person？ He donates lots of money. Hes kind. He helps many teachers. Hes helpful... 学生在生动有趣的信息技术帮助下不知不觉中对本课时的教学重点进行了整体的感知，体验通过外貌、会做的事情及喜欢他的原因去描述自己最喜爱的人的方法，同时也充分激活了学生相关的背景知识。这在之后的师生对话中得到充分体现：

T： Whats Miss Chen like？  S1： She has short hair.

T： Is she tall or short？  S1： Shes not tall.  S2： Shes a woman. Shes friendly.

老师运用信息技术通过微课引导学生在观看图文并茂、生动有趣的视频把具体描述自己最喜爱的人的方法融合其中，巧妙切入本课话题。接着老师与学生一起完成视频学习后的任务单：任务单帮助学生初步学习、理解与明白要运用什么词汇与句型介绍自己最喜爱的人。同时激活学生有关描述人物话题的语言知识。此处微课的运用简单却高效地为后面语用新知做好了充分的铺垫。

二、巧用Ipad，理解文本，实时突破难点

整体感知新知后，老师接着让学生猜测：Whose friend are they talking about？ 并预测What does Mike say？ 学生在猜测过程中不断说出自己的理由，激发他们参与学习的积极性，培养他们思维的敏捷性与独特性。猜测之后老师让学生使用IPAD马上上翼课网平台进行图文搭配。平台实时地显示了每个学生答案的准确率。老师通过平台很容易看出学生出错最多的题目。

三、借助平台，自主模仿，规范语音语调

在传统课堂中，老师一般采用录音逐句跟读，学生大多不感兴趣。但本课借助了平台的录音与评分功能，让学生理解文本后，自己借助ipad进行语音语调的模仿。录音能实时上传平台，并进行实时打分，老师可以实时回放，让学生欣赏高分的录音或修正低分的录音。

信息技术的发展让智能课堂变为现实。平台的展示功能与评价功能激励学生在模仿过程中认真积极，乐此不疲。学生能正确利用语句的轻重、连读、节奏、停顿、语音、语调精准地表达角色不同的意图和态度。学生在主动的模仿中语感得到培养，实现了提升口语能力，使用鲜活英语的目标！

四、课中微课，巧设活动，培养语用能力

文本理解后，老师延续“我最喜爱的人”话题，但在语境创设方面却另辟蹊径，巧妙地使用微课迁移语境，从引导学生感知如何描述My Favorite Person——Mayun， 拓展到新语境My Favorite Person——Nick， 让学生在对比中感受和学习更丰富的描述人物的方法，也向学生渗透怎样的人才是值得我们最喜爱的人。之后老师充分借助微课中的语境，引导学生自主介绍根据所给出的思维导图分级介绍自己最喜欢的人的信息。

微课信息输入量远远大于图片讲解，它不但完整地介绍了Nick为什么成为最喜爱的人，而且让学生真实地感受到了Nick的“可爱”之处。在学生谈论过程中出现新词时，学生很实时借助IPAD查询新词不但是一种创新，而且让英语随时随地的學习成为可能。学生过去语用过程中因英语词汇量储备不足出现的不敢说，不会说的现象得以解决。事实证明，信息技术的深度使用大大提高了英语课堂的教学效率与效果，是传统教学方式所不能比拟的教学手段。

五、课后作业，平台监测，创新作业形式

在信息技术与英语学科深度融合下的英语作业，老师能在平台的帮助下对学生完成作业的情况一目了然。作业录音上传平台分享并自动打分，同学之间可以相互打分，老师也可以在平台上直接评析。这种能让学生自主积极完成、能减轻老师批改作业负担的，能清楚反馈学生作业效果的作业不但促进了学生完成作业的积极性，而且为学生提供了较好的语用英语平台，系统培养了学生的语言核心素养。

信息技术冲击着社会，也冲击着传统教育，当静态的封闭式传统教学这个时代面临着终结，实现信息技术与小学英语教学的深度融合已经时不我待。新时期的教育者也应该转化思想，走在时代的前列，用信息技术为小学生开辟出更精彩也更有价值的课堂。

参考文献：

[1]解文明，欧少闽.信息技术与教学深度融合实践——以大学英语教学为例[J].中国医学教育技术，2014（1）：63-66.