试论如何提高初中语文作业设计的有效性

朱东慧

摘要：教学可以大致分为课堂教学与课外巩固，当然课堂教学占据教学整体的大部分，学校以及教育工作者都非常重视，但常常课外教学就被忽视。课外教学主要是通过课后作业的形式进行的，随着年级不断上升，单纯依靠课堂教学是不能完成全部学习任务的，所以，在课后，大部分语文教师都会选择通过布置作业任务的方法来帮助学生巩固知识，完成学习。可是在进行作业设计时，依然存在一些问题，本文就根据分析初中语文作业设计出现的问题，提出了几条想过的解决措施，希望可以为初中语文教师提供帮助，为学生设计更有效的课后作业，帮助学生巩固知识点，提高语文学习能力。

关键词：初中语文;作业设计;有效性

引言

随着新课程改革的逐渐深入，课堂教学方式得到了不断改进，同时课后作业设计也被要求进行相应的完善。老旧的作业设计方式已经无法达到新课程改革的标准，所以教师应根据新课程改革的要求针对作业设计形式作出相应的改变，满足学生的学习需求。对于初中语文的作业设计，笔者通过总结自身的教学经验发现教师在进行作业设计时应时刻保持“以生为本”的设计理念，并结合学生的发展需求进行合理的作业设计。

一、初中语文作业设计现存问题

（一）作业形式较单一

当前，初中语文的作业形式可以大致分为四项：一抄、二答、三背、四做。一抄是让学生将课堂中的生字或生词用抄写的形式落实在作业本上;二答是让学生利用课下时间通过各种方式解答教师在课上布置的问题;三背是引导学生利用课下时间去背诵教材中指定背诵的古诗、古文或相关的文章段落;四做则是让学生在课后完成与本节课堂教学内容相关的习题。这样传统的作业虽然可以起到一定的作用，但作业形式的单一、枯燥在很大程度上降低了学生的学习兴趣，久而久之，学生就会出现厌烦做作业或是不认真对待、直接应付的情况，不仅会使学生失去学习积极性，还会直接影响教师的教学效率。

（二）作业难度不分层

当教师在进行作业设计时，通常会因为想降低自己批注作业的难度、减少检查时间而选择为班级学生布置相同难度的作业，这样不能设计分层作业的做法无法做到因材施教。每位学生都是一个独立的个体，即使一个班级内的学生也会有某一方面的差异的，如每个班级都会都成绩较好的学生也会有成绩一般的学生，相同的语文作业有些学生几分钟就可以完成。但学习能力一般的学生可能就需要花费很长时间，也许最后还是不能正确解决问题，完成作业，有时这些学生会因为害怕没完成作业而被教师责备、批评，而选择去借鉴其他同学的答案，甚至直接将答案抄在自己的作业上。这就使作业设计失去了它的意义。

（三）作业布置的随意性

当初中语文教师在为学生发布作业任务时往往都过于随意。作业内容没有针对性，可能就将当下看到的几道练习题作为课后作业，并没有考虑到习题的难度与习题是否与本节教学内容有关，习题设计的内容也许并没有接触过，这就导致学生完成作业过于困难，最后只能选择放弃。这样的作业自然不会起到任何积极作用。

（四）作业答案的唯一性

当学生完成作业后，教师在批改作业时，为了节省时间很多教师都会完全按照习题册的“参考答案”来检查学生完成作业的情况，对于学生认真完成的作业不负责。语文学科并不是一个有明确习题答案的学科，语文学习也是需要学生拥有活跃的思维去思考问题，发挥想象去理解文章，当学生通过不同的思维方式给出其他答案时理应收到的是教师表扬与鼓励。所以，教师单凭“参考答案”来决定学生作业的完成状况会打击学生完成语文作业的积极性，使学生出现抗拒做语文作业的情况。

二、提高初中语文教学有效性的策略

（一）利用当地资源，灵活设计作业

我国领土面积辽阔，每个地区都有每个地区的文化与特色。初中语文在进行作业设计时，就可以抓住这一点，将当地的资源特色与作业设计相结合，体现作业设计的灵活性。通过学生了解的当地特色来激发学生学习兴趣，认真完成作业，同时还可以培养学生热爱家乡的优秀品质。比如，在进行作家老舍的作品《济南的冬天》这一课的课后作业设计时，教师就可以为学生布置观察自己家乡的作业，找到家乡当地的美丽风景、地区特色，观察后将自己的所看、所想落实在书本上，以此来巩固本节课的知识点。这样的作业设计，不仅可以提高学生的积极性，让学生主动且高效的完成语文作业，又可以在完成作业的同时锻炼学生的观察能力，提高学生语言表达能力。

（二）设计选择型作业

初中时期是学生身心发育的主要时期，学生之间会在各个方面存在大大小小的不同，因此，初中语文教师在设计语文作业时应根据每个学生的实际情况为学生设计合理的、个性化的课后作业，让学生选择自己可以完成的一项。这样的额作业设计能够提高学生的语文学习能力，同时还可以将主动权交给学生，不会让学生感觉到约束，是一个效率较高的作业设计方法。

比如，在完成《黄河颂》这一课的课堂教学后，教师可以布置自由型的课后作业。（1）如果对写作感兴趣，就在课后使用你自己的语言来描述你眼中的黄河，完成一篇写作。（2）如果你对阅读感兴趣，就请你在课后寻找一些描写黄河的文章，并把你喜欢的词或句子摘抄到自己的笔记本中。（3）如果你对历史事件感兴趣，请你搜索一些有关黄河的历史事件，并做简单记录，与同学分享。以上的这些作业内容可以让学生根据自己的喜好进行选择。这样的方式可以充分发挥学生的主观能动性，不会有束缚，也不会有参考答案，学生可以按照自己的想法去完成作业，会使学生完成作业的兴趣不断提高，同时，在其中学生的思维能力会得到一定的锻炼。

（三）设计实践型作业

在语文作业设计中，实践型的作业能帮助学生更加深入的理解知识，并增加对知识的记忆，除此之外，还可以培养学生的实践能力，好处很多。教师可以选择为学生设计实践型的作业，使学生完成作业的效率不断提高。

比如，在完成《刻舟求剑》的教学后，教师可以让学生在课后模仿文中人物的做法，制作一个小船，并在床上做好标记，将它扔到盛满水的容器中，也做好位置标记，等再过一段时间在来看看，它是不是还在原处。这样实践性较强的作业可以激发学生的兴趣，让学生自愿去完成，同时还可以锻炼学生的动手实践能力，培养学生的综合素质。

（四）设计表演型作业

初中时期的学生性格还是比较活泼，喜欢模仿，所以教师可以在作业设计时为学生设计与表演有关的语文作业，让学生在表演过程中增加对文章的理解，学习文章中语文的使用。

比如，在完成《皇帝的新装》一课的教学后，因为这一课的故事性较强，在布置作业时可以让学生自行组成小组，将文章改编成小的舞台剧，然后表演出来。再这样的作业中，能让学生多次阅读文章，增加文章的印象，在表演中学生可以真实体会文章中人物的思想感情，加深对文章的理解，从而提高学习效率。

结束语

总而言之，初中语文教师在进行作业设计时应充分利用身边的资源，丰富学生的学习内容，为学生设计多元化的、充满特色的作业。让学生喜欢并自愿完成作业，才能在完成作业的过程中提高语文能力，让作业发挥其真正的价值。

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（作者单位：甘肃省兰州市榆中县和平中学）