小学语文微课模式教学对学生核心素养的促进作用思考

庞静静

摘  要：微课是基于现代信息技术所诞生的产物，具有短小精悍、趣味性高、概括性强等特点^[1]。若是将其应用在小学语文教学中，并根据学科特点构建新型教学模式，不仅能够推动教学改革的进程，使传统的教学模式得到创新，还能够激发学生的学习兴趣，使其对语文学习产生浓厚的兴趣，从而养成良好的学习习惯，促进核心素养的提升。故此，本文对小学语文微课模式教学对学生核心素养的促进作用展开深入的分析。

关键词：小学语文  微课模式  核心素养  促进作用

语文作为小学课程教学中的核心学科，具有培养学生听、说、读、写综合能力，发展核心素养的使命与义务。除此之外，语文还是其他学科的基础，可以有效简化学生的学习过程，促进学习能力的提升。但是，在小学语文课堂教学中发现，受传统教学理念的影响，教师依然使用传统教学模式进行授课，导致课堂教学中存在许多的问题和弊端。而微课在语文教学活动中的运用，既可以改变教师固执己见的教学思维，还可以赋予课堂新的活力与生机，有助于促进教學质量和教学水平的全面提升。

一、激发学生兴趣，让语文课堂充满活力

正如布卢姆所说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”对此，在小学语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，同时以培养学生的学习兴趣为导向，使用他们感兴趣方式进行授课。传统灌输式的教学中，因学生被动接受学习内容，缺少发言与自主思考的机会，导致他们的思维受到了限制，课堂气氛也变得愈发沉闷，教学效果不尽如人意。微课作为一种新型的教学资源，它的优势在于能够很好地帮助教师打破传统灌输式的教学模式，由学生感兴趣的事物为出发点。教师在设计的过程中往往从学生熟悉的事物入手，而学生面对他们熟悉的事物能够更加积极地参与到创设的情境中去^[2]。学生在学习的过程中有了良好的感官体验，在很大程度上能够促进学生积极性提升。而大多数的微课资源充分尊重了学生的个性发展需要，让他们进一步开发形象思维，从而促进学生核心素养的培养。符合小学生的形象思维特点。例如，在教《成长的足迹》作文教学中，教师很难用艺术性的语言向学生表达清楚，即便是运用了一定的手段进行清晰的表述，学生也未免听得懂，但是结合微课形式，教师通过播放学生从一年级入学以来的变化，就能够唤起学生的共鸣，让学生在回忆中，有话可说，有情可抒，有故事可以讲述。这样，我们的作文教学就更有说服力，而且在这个过程中，教师只要起到引导作用即可，更多的在于学生的自主思考。

二、补充教材资源，让语文课堂充满味道

在教育体制改革的背景下，对小学语文教学提出了新要求，即教师在课堂教学中要关注学生的能力，要致力于培养学生的语文核心素养，要促使语文课堂充满生活味和语文味。针对此，小学语文教师在开展教学活动时，要改变照本宣读的教学方式，不仅要注重教材知识的讲解与传授，还要根据学生的实际需求进行适当的拓展和延伸，从而增加学生的知识储备，使其语文课堂更具开放性。而微课的合理运用就是一种有效补充教学内容的方式，通过微课，可以向学生补充与教学内容有关的知识，可以满足学生深层次探究的需要，从而弥补教材内容不足，课堂教学时间有限的不足^[3]。例如，学生在学习《葡萄沟》这篇课文时，教师可以通过微课的制作，带领学生去新疆旅游，通过视频的方式让学生亲自去看看葡萄干的制作过程，在这样轻松的氛围中学生的学习兴趣就会变得更加浓厚，让学生亲自去感受五光十色的葡萄景象，这样学生就能够真正领会五光十色的含义。另外，在教学实践中我们不难发现，低年级中的许多课文都可以利用微课进行补充，比如说在《望庐山瀑布》的学习中，通过相关的资源让学生理解诗句的含义就更加形象了，再比如《黄山奇石》的学习中制作当导游的微课让学生在角色扮演中，伴着轻轻的音乐很快就能背诵课文并理解课文了，从而提升学生的学习质量与学习效率，促进核心素养的发展。

三、激活学生思维，让语文课堂更加多元

在小学语文课堂教学中，教学质量及有效性的提升，与微课的巧妙使用有着密切的联系。在具体的教学中发现，构思巧妙的微课资源不仅仅可以激发学生的学习兴趣，通过教师的适当引导后，还可以使学生的自学能力与探究能力得到培养。在课堂开始之前，教师利用微课导入能够更好地促进学生的预习，起到未卜先知的作用;在教学中插入微课可以帮助学生更好的理解，促进教学活动的顺利进行;而在课后复习的过程中运用微课能够很好地引导学生进行复习巩固，更好地梳理所学的知识^[4]。同时，微课教学的使用就是为了激活学生的学习方式，让学生主动探究，让学生通过在小组中的相互讨论获得新方法。例如，在《两个铁球同时着地》课堂教学中，教师就可以结合教学内容向学生提问，即两个不同大小和重量的铁球究竟哪个先落地？教师还可以将伽利略的实验资料融入微课，让学生使用教师准备或者自行准备的实验器材进行简单的实验操作，引发自主思考，促进学生的核心素养的培养。在语文课堂上，由于获取知识途径的不断增加，学生对于课堂的要求不再局限于知识传授，更重要的在培养他们听、说、读、写等综合运用语文知识的核心素养上，学会思考，善于解决问题是重要的培养目标之一，在课堂中合理的利用微课资源能够启发学生的学习思维，让语文课堂更加多元化。尤其是在阅读教学和作文教学中，善于运用微课资源能够帮助学生挖掘生活中的素材，真正实现由小见大，让语文重难点得以解决。

结语

综上所述，将微课这一独具一格的教学模式应用于小学语文教学中，对学生核心素养的发展将会大有裨益。所以，在今后的课堂教学中，教师要充分认识到微课所具有的重要作用，将其进行合理的运用，以促进教学质量和教学效果的有效提升。

参考文献

[1]赵木旺.浅议小学语文微课模式教学对学生核心素养的促进作用[J].学苑教育，2019（08）：31-31.

[2]张旋.基于核心素养的小学语文微课教学策略探讨[J].文学教育（中），2018，34（21）：166-167.

[3]贾同芳.基于核心素养的小学语文微课应用研究[J].中国现代教育装备，2019，308（04）：67-68+71.

[4]龚赛容.基于核心素养的小学语文微课应用探究[J].福建教育研究，2017（20）：35-35.