论情境教学法在小学思想品德课中的应用

黄洪土

摘  要：思想品德课是一门具有德育性质的学科，在小学教育阶段有着十分重要的作用。在传统教学模式下，教师往往应用灌输式教学方式，忽视了学生的主体感受，教学效果很不理想。而情境教学法则能很好解决这些问题，激起学生的求知欲望，强化课堂教学质量。基于此，本文主要针对情境教学法在小学思想品德课中的应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：情境教学法  小学思想品德课  应用

情境教学法主要就是指在教学实践中，教师有计划、有目的性的应用视频、语言等创设具体情境，从而有效激发学生的情感与思维，帮助他们更好地进行学习。将其合理应用至小学思想品德课堂教学中，有助于丰富课堂教学形式，调动学生参与积极性，提升课堂教学质量。不过因为受到应试教育的影响，导致情境教学法在小学思想品德教学中的应用效果并不是很理想，影响到学生目标的树立和良好品德的养成。在这种背景下，加强情境教学法在小学思想品德课中的应用探究意义重大，具体分析如下。

一、情境教学法在小学思想品德课堂中的应用意义

（一）激发学生学习兴趣

要想学好知识，最为首要的任务便是培养学生学习兴趣。李吉林老师通过多年的探索分析，构建了情境教育理论，并且将兴趣培养摆在了理论要素的首要位置。在传统教学模式下，小学思想品德教师基本就是进行知识的灌输，给学生一种枯燥无味的感觉，很难提起学习兴趣。而通过情境教学法，则正好能解决这一问题，通过情境的创设，使得学生对所学内容产生兴趣，进而从被动学习变成主动，实现兴趣的培养和学习效率的提升。

（二）锻炼学生思维

在小学思想品德课堂上，教师通过创设和现实生活相贴近的问题情境，引导学生开展和现实生活中解决问题过程相类似的探索过程，促使学生实现知识的内化，强化他们学以致用的能力^[1]。同时，教师在情境创设过程中，应用生活中的思想教育事例，还能激发学生对生活中的问题进行思考分析，最终实现思维能力的提升和知识的掌握。

（三）体现学生课堂主体性

传统小学思想品德课堂大都是说教式教学，完全是由教师为主导，忽视了学生课堂主体性的体现。而新课改中强调学生积极主动的参与，情境教学法的应用与这一要求相契合。在情境教学课堂上，学生变成课堂的主角，积极参与到各种教学活动中，发挥自身思维能力和想象力，实现对知识的深入理解和掌握，思想品德课堂也变得更具活力。

二、情境教学法在小学思想品德课堂上的应用措施

（一）贴近学生生活实际进行创设

小学生年龄尚小，所以他们所掌握的知识面以及生活经验相对匮乏，而小学思想品德教材在编排上严格遵循了贴近学生与实际的原则，以便让学生更好理解与掌握。因此，小学思想品德教师在情境创设过程中，也应该清楚认识到这一点，应用学生身边的真实事例，以便更好激起学生的共鸣^[2]。此外，小学生注意力存在着不稳定、不持久等特点，为此，教师在情境创设过程中，可以适当增加一些趣味性，以便更好吸引学生的眼球，活躍课堂氛围，使得学生能够在快乐中学习，在快乐中成长。

例如在《变废为宝》这一课程知识教学中，教师便可以鼓励学生将一些废旧物品进行创新制造，变成对自己有用的东西，然后比比哪位同学创意最佳，并进行奖励。在好胜心的趋势下，学生必定会积极主动的参与，并纷纷开动自己的大脑，制作出一个个创意十足的作品，不仅能很好锻炼学生思维，而且还能加深学生对本课程知识的认识。

（二）树立“以生为本”的教学观

拥有先进的教育理念是教师必备素养。在新时代背景下，小学思想品德教师应该从之前的知识传授者解放出来，变成学生学习合作者、引导者以及研究者。换一句话说，教师不再是学生学习上的灌输者，而是引导者，研究新型的教学方法推动学生进步发展。针对此，要求教师积极树立“以生为本”的教学观念，并基于此进行情境创设。在这一过程中，教师应该尊重学生个体差异性，注重学生课堂参与度的调动，使得学生能够在课堂上充分发挥自身优势，勇敢表达自身意见。同时，教师还应该创造性的对待每一位学生的回答，有意识锻炼和培养他们的思维创新能力。

例如在《我们所了解的环境污染》这一课程知识教学过程中，教师首先可以通过多媒体为学生播放各种工厂污染、人们乱砍滥伐的视频图片，之后提出问题：“你们从中能够看出什么呢？”以便让学生初步认识到环境污染问题的严重性。接着提出：“你们觉得应该怎样遏制这种现象，更好的保护地球呢？”之后将课堂时间交还给学生，鼓励学生积极讨论，开动自己的大脑。这样，便能让学生更好掌握本课程知识，强化学生参与积极性，促使教学目标有效实现。

（三）强化教师素养与能力

就小学思想品德教师而言，应该积极响应新课改的号召，不断优化情境教学法在小学思想品德课堂上的应用，注重自身能力的提升。对于学生来说，教师是自己生活与学习中的示范者，所以教师应该树立终身学习的态度，只有这样才能充分发挥自身榜样作用。具体需要小学思想品德教师加强有关情境教学法理论知识的学习，努力钻研业务，同时还应该大胆的实践，将理论有效转变成为实际行动，促使自身能力更进一步，从而将情境教学法的作用更加充分地发挥出来^[3]。在这一过程中，小学思想品德教师应该深入分析情境教学法的实践方法，结合具体情况制定可行性强的方案，之后再合理落实。

结语

综上所述，思想品德课是小学教学中非常重要的一部分，能够为奠定小学生良好的思想道德基础做出卓越的贡献。而在小学思想品德教学中合理应用情境教学法，有助于推动这一目标地达成，提升教学效果。不过在实际应用中，要求教师深入分析课堂内容与学生实际，然后在此基础上进行情境创设，只有这样才能更好发挥情境教学法的作用，促使教学目标高效地实现。

参考文献

[1]刘珊珊.论情境教学法在小学思想品德课中的应用[J].大众文艺，2020（02）：228-229.

[2]韩桂玲.情境教学法在思想品德课中的应用[J].文教资料，2012（17）：185-186.

[3]王飞.情境教学法在初中思想品德课中的应用[J].中国教育技术装备，2009（03）：49.