幼儿早期阅读区角的环境创设与指导方法探究

王燕

摘  要：文章结合幼儿早期阅读的重要性，介绍创设幼儿早期阅读环境的原则和方法，并针对此活动的重要性提出相应的指导方法和策略，以供参考。

关键词：幼儿早期  阅读区角  环境创设  指导方法

今年来随着80后与90后等一代人的生长以及结婚生子，他们成为目前幼儿家长的主力军，而由于这两代人通常经过高等教育而具有较高的学历和文化水平，且随着物质生活水平的提高，对幼儿教育也更加重视，这同样也推动相应的教育专家以及教师对幼儿各方面能力的发展也更加重视。在幼儿教育中，早期阅读能力的培养至关重要，对于幼儿其他能力的发展起到推动作用。而相应专家针对幼儿教育的研究也取得了丰富的成果，比如亲子共读、师幼共读以及早期閱读环境等方面的研究。本文就针对幼儿早期阅读环境的创设进行研究。

一、幼儿早期阅读区角环境的创设原则

创设幼儿早期阅读环境的原则首先是需求性的原则。不仅要保证幼儿阅读环境的安全，还要保证幼儿环境可以为幼儿带来乐趣，满足幼儿的需求。其次就是情境性的原则。就是要结合幼儿的心理特点来组织阅读内容，让幼儿在阅读过程中可以获得效能感。再次就是整合性的原则。这要求在幼儿口头语言上开展书面语言教学，而且要与美术符号以及口头语言等一切可以利用的因素进行整合来降低阅读和理解难度。最后就是实际性的原则。通过在阅读环境中加入人际交往的因素来激发幼儿主动应用语言参与交往的积极性，在培养健康的人际交往环境的同时，还提升幼儿参与交际以及早期阅读的自信心，帮助幼儿培养良好的人际交往能力。

二、幼儿早期阅读区角环境的创设方法

幼儿早期阅读环境的有效创设所起到的作用不仅可以开阔幼儿的眼界，而且对于幼儿的智慧起到启迪的作用，同时也起到促进幼儿语言能力发展的作用。这主要由于通过幼儿早期阅读环境的创设，可以通过有效的幼儿阅读活动的开展让幼儿从图书信息中获取各个领域中的信息，在丰富幼儿对世界认知的同时，也让幼儿获得不同的人生经验以及对生活和实物的感悟。同时还起到让幼儿生活愉快充实、热爱生活以及积极探索未知世界等作用。此外，幼儿早期阅读还可以帮助幼儿积累幼儿词汇，在幼儿发展各类感官的同时，通过视觉、触觉以及听觉向文字图画的转变来锻炼其语言表达能力，并为小学学习奠定基础。为此就需要采取科学合理的方法来进行幼儿早期阅读环境的创建，主要的作用就是激发幼儿早期阅读的兴趣。这不仅需要确保阅读环境比较丰富和有趣，而且要保证阅读材料的多元化。对于前者来说，首先要保证阅读活动的空间载体和氛围可以起到耳濡目染以及潜移默化的作用，有利于幼儿的生理和心理健康发展，通过阅读环境与阅读活动的结合来有效提升幼儿的阅读能力，培养幼儿良好的阅读习惯，通过适宜以及有趣和丰富的阅读环境来激发幼儿参与阅读活动的兴趣和积极性，起到培养幼儿情感以及养成自觉开展阅读活动的作用，最大化体现阅读的意义。对于后者来说，对于阅读环境中以及阅读活动中所使用的阅读材料来说，需要结合不同年龄段幼儿的特点和阅读水平与兴趣来进行布置，保证所采用的阅读材料要具有有趣的内容以及鲜艳的色彩，同时还要保证内容以通俗易懂并便于幼儿记忆。阅读材料中的图片还要具有较大的信息量以及较强的主体性，对事物的明显特征进行描绘。同时通过丰富和多元的阅读材料还有利于幼儿自主选择自己喜欢的材料，实现其对文学艺术审美能力的提升。

三、幼儿早期阅读区角开展的指导方法

（一）加强对幼儿教师的培训和培养

为了确保幼儿早期阅读活动的有效开展以及起到应有的作用，对于组织此活动开展的幼儿教师来说，需要具备充足的阅读量和知识储备，通过对与幼儿教育相关书籍以及阅读材料等内容的学习和掌握来提升自身的业务素质，保证幼儿教师可以具备结合幼儿发展特点来开展幼儿阅读教育活动，而且确保所选择的早期阅读材料满足幼儿的兴趣需求，并便于幼儿接受，逐渐引导幼儿接受阅读活动，激发幼儿参与阅读活动的兴趣。

（二）幼儿教师要做好与幼儿的情感交流工作

在幼儿教师开展教学工作中，在与幼儿互动时应尽量保证面带微笑、动作亲切声音柔和，这样可以在拉近与幼儿距离的同时，可以消除幼儿的紧张感，有利于将幼儿带入到阅读的环境中以及故事情境中，有利于幼儿主动跟上教师的节奏以及参与教师的活动和沟通交流。通过上述情感交流工作的有效开展，在营造和谐轻松和有趣的阅读氛围的同时，可以帮助幼儿获取一定的知识经验并敢于表达自己的想法，实现幼儿社会交往能力以及自信心的提升。此外，幼儿在参与阅读活动的过程中总会有自己喜欢以及不喜欢的阅读材料，这样也可以帮助幼儿在表达自己真实想法的同时，锻炼自身辨析善恶的能力，此时也需要教师耐心倾听幼儿的心声并作出积极的回应，通过有效的情感交流来走入幼儿的内心，真正了解幼儿的内心想法，有助于营造更加和谐与轻松的阅读环境，提升早期阅读活动的效果。

（三）教师要与幼儿平等对话并满足幼儿的各项需求

在幼儿早期阅读活动开展中，幼儿教师需要扮演此活动的参与者、幼儿的合作者、陪伴者以及倾听者的作用，根据幼儿的情绪变化来作出自己的反应，通过肯定幼儿的表现来激发幼儿早期阅读的兴趣，并且有助于幼儿全身心投入到早期阅读中来，推动幼儿逻辑思维能力的发展。此外，幼儿教师还要结合幼儿的不同发展水平来因材施教，及时关注幼儿并满足其各项需求，让幼儿体会到阅读的乐趣。

（四）家园合作来提升幼儿的早期阅读能力

幼儿接触最早而且时间最长的就是自己的父母，为此，父母做好阅读的榜样，在家里营造浓郁的读书氛围可以让幼儿爱上阅读。此外，父母还需要配合幼儿园开展活动，结合目标来制定详细的阅读计划，选择幼儿感兴趣的材料并陪伴幼儿进行阅读，并通过提问的方式与幼儿进行交流对话，达到预期效果。同时还可以通过家长会等方式加强与幼儿园的交流来提升自己的教育经验和能力。

结语

幼儿早期阅读对于培养幼儿阅读的兴趣以及锻炼其语言表达和理解能力等有着重要作用，为此就需要通过科学的阅读环境的建设来激发幼儿参与早期阅读的兴趣，通过提升幼儿教师素质、加强与幼儿的情感交流、与幼儿平等对话和满足幼儿各项需求、加强家园合作等来提升幼儿早期阅读能力。

参考文献

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