浅析在区域活动中幼儿创新意识的培养方式

李静

摘  要：创新行为是人类自我完善与社会进步的源泉，具有不同层次和不同类别，幼儿时期处于人生的关键时期，是培养创新行为与创新能力的有效阶段，因此，在区域活动中培养幼儿的创新能力非常重要，独创有趣的区域活动可以增强幼儿的创新欲望;丰富多彩的玩具可以点燃幼儿的创新火苗;严肃活泼的教学氛围可以激发幼儿在活动的创新思维，增强幼儿的创新能力。

关键词：幼儿时期  区域活动  创新能力

创新是以新的思维模式提出的有异于常人的见解和思路，利用自己现有的认知与物质基础，在特定环境中，本着理想化的需要或为满足社会需求而改进或者创造新事物的行为。创新是人类特有的认识能力與实践能力，是人类主观能动性的高级表现之一，是推动民族进步与社会发展的不竭动力。社会要发展、民族要进步就离不开创新行为和创新能力。创新行为在经济、建筑、社会学等多个领域的研究中不可或缺。

幼儿时期处于人生中的关键时期，此期小儿生长速度减慢，智力发育加速，活动范围增大，接触的社会事务增多，在语言、思维、社交能力等方面有较为明显的发展，因此，在此期间培养幼儿的创新思维与创新能力极为重要。那么，区域活动的主要形式有哪些呢？

一、设立独特而有趣的区域环境激发幼儿好奇心

心理学研究表明，幼儿时期的孩童好奇心强烈，而好奇心是诱发创新行为的主要动力，对此，区域活动中，环境对幼儿好奇心的培养十分关键。幼儿对于多样的环境总是能够产生强烈的好奇，喜欢多摸、多问、多动等，这些都是培养幼儿好奇心的关键火苗，而此时，幼儿的创新行为与探索精神也处于最佳状态。

通过调查发现，市场上许多专业的幼儿园与区域幼儿辅导班，都创设了多元化环境，旨在激发幼儿的好奇心与创新发散思维，比如许多幼儿园并非固定于特定的活动区域，而是创设了新的活动范围，比如美工区、表演区、科学区以及阅读区等等，还设置模拟超市、模拟医院等等，更加适合贴了幼儿的生活，引发其学习兴趣，从游戏中获得快乐与成长。此外，还带领幼儿走到户外，更加广阔的环境中，比如广场、街道、商城等，让幼儿的视觉与思维更加广阔，接触更多的人，接受更多的社会教育。

二、设立专业课程培养幼儿的自主创新能力

除了需要设立独特有趣的区域环境外，还要关注到，幼儿处于人生中的关键阶段，是树立完善的人格与健全的创新思维能力的重要时期，因此，区域活动中还要设立专业的课程，以培养幼儿的自主创新能力与创新思维，让幼儿多动手、多动脑，发现问题，并且找到解决问题的方法。

在区域活动中，可以设置相对专业的活动主题，以讲述故事的方式来激励幼儿培养创新行为，比如，为幼儿讲述爱迪生的故事，以爱迪生从小就对各种事物感到好奇，后又一心一意做研究和发明的工作，最后完成了许多伟大作品，比如电灯、电报机等;清代书画家、文学家郑板桥，自幼热爱书法，多练字，从中摸索到新思路，将画竹的技巧渗透到书法中，终成自己风格——板桥体等。此外，还可以设立专业主题课程，让幼儿多学习、多实践。

三、为幼儿创设相对自由宽松的区域活动主题

心理学研究表明，相对宽松、自由的活动范围会使幼儿产生心理安全感，当这种安全感逐渐放大，也就是最有利于创新能力发展和表现的时候，因此，教师应该设立一个相对自由和宽松的区域主题活动环境，让幼儿在活动中得到充分的自由与选择，并按照自己的想法与兴趣选择活动，这样才能释放出自身的无限潜能。

例如，在区域活动中设置不同的活动主题，比如绘画活动、音乐活动、武术活动、舞蹈活动等，让幼儿针对自身的兴趣去选择适合的活动主题，幼儿在相对宽松又自由的活动主题中获得快乐与成长的同时，也激发了自身的好奇心与创造力，在绘画中画出符合自我想象力的绘画主题;在音乐活动中演奏出自己拟定的音乐节奏等。

四、多种多样的操作材料点燃幼儿创新火苗

对幼儿创新思维与创新能力的培养不仅限于在课程安排与主题活动上，在操作材料等物质方面，同样不可忽视，许多区域活动教育功能都通过操作材料实现，材料是开展游戏的基础、材料是课程活动的辅助、材料是唤醒儿童创新思维的关键。对此，应该严把材料关，不仅在产品质量上，还要在产品多元化形式与丰富性等下功夫，呈现给幼儿一个色彩缤纷、精彩绝伦的主题活动。

在主题活动中，物质基础决定了幼儿的创新思维能否发散，创新行为能否实施，教师投放什么样的材料就会引发怎样的活动。比如，在搭积木活动中，相对完整的游戏图纸与详细的教师讲解，会激发幼儿的搭建思路与搭建效果;在剪纸主题游戏活动中，设置“贴沙画”“剪窗花”“彩纸剪贴”等不同的材料，难易不同，可以满足不同年龄段、不同能力水平幼儿的活动需要。因此，在主题活动中，应该设立多样化的操作材料，以刺激幼儿的创新思维，点燃幼儿的创新火苗。

五、鼓励、赞美的词汇促进幼儿的创新自信

在幼儿创新自信的培养中，教师与家长的鼓励与赞美非常重要，在区域主题活动中，教师应该多鼓励幼儿发表意见、独立的见解等，当幼儿发表自己的观点时，教师应该多赞美孩子，在活动中，让幼儿通过说一说、试一试、做一做等主题活动培养创新自信，以激发创新思维和创新行为。当然，活动中肯定会遇到一些问题，教师们应该培养孩子顽强、灵活的品质，而不是遇到困难就放弃。

例如，在专业课程主题活动中，多鼓励儿童发表想法，爱迪生与郑板桥的故事给我们怎么样的启发？作为新一代“祖国的花朵”，你觉得我们应该学习他们身上哪些特点，等等。

这些问题可以激发学生的好奇心与创新思维，同时也可以让幼儿在思考的过程中得到成长，体验到思考的乐趣，而思考之外，则是面对问题与困难时，积极的态度与顽强不屈的品质和能力。

参考文献

[1]王泽静.谈区域活动对幼儿成长的价值与意义[J].西部素质教育，2016.8.

[2]祁彩霞.浅谈幼儿创新意识在学习性区域活动中的培养[J].学周刊，2017.12.07.

[3]孙会利.区域活动促幼儿快乐成长[J].课程教育研究，2019. 02.01