分层教学理论对初中英语教学策略的影响

邓廷清

【摘要】：在初中英語课堂教学中，同时充分尊重学生个体学习差异性，紧密联系分层教学，对初中英语教师更好地开展英语教学，提高教学效率有着非常重要的意义。

【关键词】：核心素养 初中英语 分层教学 有效性 教学实践

1引言

在新的教学时期，学生的英语学习目标不仅仅在于掌握英语知识和运用技巧，教师还要充分联系英语学科的特点与学生的个性，为其提供更适合的学习方式，并从英语知识本身以及学习技巧出发，在教与学的互动中加强学生能力的提升，发展学生的核心素养。应用分层教学，不但是尊重学生个体差异性的表现，更是指导学生探究适合的高效学习方法，提高学习质量的保证。

分层教学是根据学生现有的知识水平与学习能力等特征，将其科学地分为水平接近的几个组群，教师结合不同组群的现有水平对其开展针对性强的教学，目的是以分层教学的策略让组群内的学生在相互作用下得到更好的发展与提高。教师要把握分层教学的精髓，即根据学生现有知识与能力水平，分层次地计划、设计与安排教学活动，确保所有学生都能毫无压力地参与进来。

2分层教学理论对初中英语教学策略的影响

2.1分层教学对词汇教学策略应用的影响

初中英语课程中，词汇是最基础且非常重要的组成部分，而词汇的教学目标设定较为单一，只要求学生识记和应用，针对一堂英语课的教学，外研版的词汇要求比较多，词汇量大，这就要求教师在设计教学活动过程中首先要考虑学生能否快速牢固掌握词汇的问题。结合学生个体差异性的基础，要考虑到学生认知方式、英语水平等方面的差异，因此教师绝不能千篇一律地为学生设定统一的英语学习目标，应用分层教学显然能很好地避免这些问题。比如对于A层次的学生而言，教师对其设定的要求为熟练识记英语词汇并明白其在语境中使用的含义与意义，针对A层次学生，完全掌握词汇是基础，随后根据到岸提供的信息，分析词汇的具体用法，并充分调动自我英语知识进行造句。针对B层次的学生，首要任务是掌握部分的单词，熟悉后可进行听写训练，待听写达标后再布置新的要求，结合导学案的信息理解词汇的实际用法。对B层次学生不要求全部用法的熟练掌握，在理解基础上进一步深入即可。而C层次学生课堂要求就是尽可能掌握学习词汇。应用了分层教学，不同层次学生的学习任务与目标更为明确，对比常规教学就不会出现A层次学生在采用C层次学生学习方法时无所事事，或C层次学生理解A层次任务时的毫无头绪，极大提高学生的学习效率。

2.2分层教学对语法教学策略应用的影响

在初中英语的语法教学课堂上，笔者常用的三种策略如下：一种是互动式的学习策略，分层教学很好地为学生提供了互动的平台，通常情况下同一小组的学生不同层次均有，于是在高层次完成学习任务后，B层次与C层次可根据自身所学提出问题与困惑，A层次作指导，这个过程也给学生充足的机会提出各自的观点与看法，组间的提问互动方式非常多，教师则要适时把握问题，及时指导。分层教学法的应用有助于让不同层次的学生都能参与其中，确保英语课堂时间得以充分应用，学生无论自学、互学都有所提高。一种是利用语境进行教学，主要为语法方面的教学，首先是多媒体课件的利用，常见的为教师呈现一张图片，组成一个句子，学生借助句子理解图片内容，这是基础型的方式。其次是教师根据所学知识设定情境，学生模拟表演，所有学生参与其中，通过表演领会学习语法的使用技巧。应用分层教学，尤其是对英语相对薄弱的学生更容易掌握句型语法的应用，而基础较好的学生则能利用自身的语感强化掌握更多知识。还有一种是显性和隐性相结合的策略，具体的选择要求学生通过大量练习与实践总结语法规则，确定语法项目，教师需要考虑大多数学生基本的接受程度，实施分层教学时如果采用的是显性教学策略，那么就要明确具体掌握语法知识的学生，可进入下一步的学习，如果采用隐性教学策略，那么也要了解学生是否掌握语法需要提供哪些帮助，教师隐性进行指]。

2.3分层教学对阅读教学策略应用的影响

初中英语阅读教学策略的应用也可以分为三种，第一种是参照母语设定目的，这主要针对一些英语基础比较差的学生，适当地利用母语参照可提高其学习效率。而针对英语基础比较好的学生则选用其他教学策略。第二种是支架式教学策略，通常利用分组分层的方式，比如让A层次学生给B层次及C层次的学生创设支架，A层次的学生也可相互创设支架，必要情况下由教师为不同层次学生创设支架，那么就有助于调动学生在除英语知识外的文学知识、社会知识、科学知识等方面的积极性，鼓励其大胆想象，融入到英语的学习中来，提高积极性。第三种是先行组织者的教学策略，进行阅读时，学生需要借助已有的知识基础阅读新材料，而调动和挖掘学生的已有经验与知识非常重要，教师就要做好这个承接的作用，引导学生对材料进行更好的阅读。分层教学法应用其中，有助于促进学生之间形成良好互动，于是学生已有的知识就实现了共享，在先行组织者的基础上提高学习效率。

3 总结

由此可见，无论是初中英语的词汇教学、语法教学或是阅读教学，教师具体教学策略的选择，都要紧密结合英语所学内容与为学生设定的目标而定，充分考虑到学生的知识基础与认知能力。在实施分层教学时明确学生的学情，灵活调整与选择教学方案，确保学生更有效地学习。此外，教师还要注重学生自身的成长，特别是自学能力与学习策略方面，不同层次的学生有不同的目标任务，那么教师的分层指导就要传达具体的指导方法，让学生在学习过程中努力练习，并将知识转变为学习能力，应用到现实生活中。

【参考文献】：

【1】苏玉玲.基于分层教学法的初中英语教学探讨[J].散文百家（新语文活页），2018，7（15）