A Matter of Taste教学设计

【教学目标】

1.知识和技能目标：了解欣赏中国画的基本方法，会使用表示地点和动作的介词，以及描述色彩的词汇和句型;

2.过程与方法目标：通过精心设计的问题，引导学生思考，分析、归纳和总结得出共性的规律和个性化经验;

3.情感态度与价值观目标：养成独立思考的习惯，培养对中国画的喜爱和品味，培养民族文化自信，增强弘扬民族文化的意识。

【教学重点】

1.引导学生学习欣赏中国画的基本方法。

2.使学生能用所学方法和英语语言介绍中国画。

【教学难点】引导学生去发现、归纳欣赏中国画的基本方法，教会学生用地道的英语语言介绍中国画。

【教材分析】A Matter of Taste 是北师大版高中英语必修二第六单元的第一篇课文，主要介绍了三位中国画大师以及他们的代表作品。在授课时，要引导学生去学习如何欣赏中国画，并用所学的语言知识介绍中国画。通过本课的学习，学生能够感受中国画的艺术之美，掌握欣赏中国画的基本方法，培养民族文化自豪感，了解艺术之于生活的意义。

【学情分析】经过北师大高中英语第一模块的学习，学生已掌握一定的英语词汇和阅读技能，并能够通过阅读获取信息，同时具备一定的用英语思考和解决问题的能力。高一学生在心理和情感上处于敏感期，对像艺术欣赏这样的感性活动充满兴趣，同时他们渴望理性，渴望通过发现、思考，分析、归纳和总结得出自己的学习经验。

【教学策略】任务型英语阅读教学和基于智慧课堂技术支持的信息化教学相结合。

【教学过程】

一、导入环节

1.让学生观看配乐中国画视频，吸引学生兴趣，引出本节课话题，并直观地感受中国画的意境美和艺术魅力，培养其对中国画的兴趣和文化自豪感。

2.展示本课的三幅名家作品，学生根据第一印象投票选出自己最喜欢的一幅，并请一到两位同学简述理由，既活跃课堂气氛，又引出本课标题，即品味问题，不同的人有不同的品味。

二、泛读环节

1.学生略读课文，概括文章主旨大意。

2.给出关于三幅画的一个信息表让学生思考：在介绍一幅画时会谈论到哪些方面？

3.jigsaw reading，学生分三组分别阅读与一幅画有关的一段文字，并与全班同学一起分享，分享阅读有利于调动学生主动性并减轻疲劳感。

三、精读环节

1.学生再读第一段并思考问题：画家是如何描绘奔马的速度的？

2.介词填空，引导学生关注动态介词以及描述色彩使用的句型。

3.成语连线，引导学生在欣赏中国画时联想主题的象征意义。

4.学生再读对蚱蜢的描写并思考：画家为何将其画得如此逼真？

5.学生仔细观察第三幅画，阅读第三段文字，并思考：如何形容画中女子？画家是如何描绘女子的美丽，优雅和淡淡忧伤的？引导学生分析画的细节对主题的烘托作用。

6.介绍第三幅画的名称的由来及其背景，提醒学生关注画及画家的背景知识。

四、读后环节

1.反思本节课所学内容，即如何欣赏中国画？

2.小组活动，展示两幅名家作品，各小组选出一幅画，并用本课学到的欣赏方法和所给的有用语言及表达去介绍它，实现由语言的输入到输出，学以致用。

3.用图片展示其他类型的民间艺术并鼓励学生去了解和学习。

4.总结艺术之与生活的意义。

五、作业布置

学生以书面形式向国外朋友介绍一幅自己喜欢的中国画作品，既巩固本节课所学知识，又增强其弘扬民族文化的意识。

六、教学反思与评析

1.教学反思。本课例设计针对教学内容的具体特点，是传统的英语课堂教学模式和智慧课堂教学技术相结合的一次尝试。导入部分的视频唯美的展示出中国画的艺术魅力，激发了学生的兴趣，引起了学生的情感共鸣。课中的投票环节通过具体的数据直观地点明主题：不同的人有不同的品味，大大地提高了教学效率。

本节课的主要教学目标有两个：1.引导学生学会欣赏中国画2.学生能用所学方法和语言简要介绍中国画。在阅读环节中，教师通过对课文内容的深入挖掘，提出了一些能够启迪学生思维的问题，加深了学生对三幅画的理解，并且引导学生总结出中国画的欣赏方法，故第一目标达成度非常高。不足之处：读后环节留出的时间不够充分，若能给予学生更多时间去练习和表达，本堂课的第二个目标达成度会更高，学生亦可以更好地巩固课堂所学知识和技能。

2.专家评析：陶勇（合肥八中教研室主任   中学高级教师）。本节课是高佳佳老师获得2018年合肥市第二届高中智慧课堂优质课比赛决赛第一名的参赛课。该课教学思路清晰，目标定位准确，设计新颖，能根据教师自身特点和学生实际，结合教学内容，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地结合起来，注重教学过程对学生能力的培养和过程性评价对学生发展的激励，充分发挥了学生主体和教师指导的作用，体现了以人为本、以学生为中心的课程理念。

从总体来看，该课呈现出两大亮点，一是基于智慧课堂环境下的信息化教学手段的灵活使用。教师结合教学内容，在不同的教学环节恰当地运用了不同的信息化手段，使教学目标在智慧课堂环境下语言学习和运用過程中得以落实。另外，课堂几乎所有环节坚持以问题为导向，精心设计问题，引导学生去独立思考、合作研究和最后解决问题，培养了学生的质疑精神和思维品质。

【作者简介】高佳佳，安徽省合肥市第八中学。