基于“互联网+”的高职英语分层教学模式的思考

【摘要】近年来，伴随我国互联网技术的不断发展和普及，互联网+的教学模式逐渐被广泛应用于高职英语的教学过程当中，在英语教学的过程中能够达到十分理想的教学质量和效率。但是，在实际教学的过程中，基于互联网的教学模式下，高职英语在教学过程中所存在的问题也逐渐暴露。因此，大部分教育学者进行了大量的研究和分析，提出分层教学的方法，能够有效解决互联网环境下的教学弊端，效果十分显著。本文通过详细分析互联网+教学模式下所造成的问题和挑战，并且提出基于分层教学模式如何有效解决这一问题的有关措施。

【关键词】“互联网+”教学模式;高职英语;分层教学模式

【作者简介】马瑞（1979.06-），女，汉族，青海西宁人，兰州职业技术学院，讲师，本科。

现代职业教育体系的建设规划中明确指出：职业教育作为推动新型工业发展的必要途径，已经成为我国竞争力的重要支柱，充分说明，职业学院的学生已经在我国社会的发展中占据“高技能、主创新”人才的首要地位。近年来，我国朝着国际化的发展趋势不断前进，加之社会人才的需求方向逐渐变化，在廣大蓝领人才当中，高职学生学习英语十分重要的地位。基于大量的学习资源，如何充分利用资源进行英语专业的学习具有十分重要的意义。

一、高职英语在互联网+教学模式下的挑战

1.英语基础薄弱。互联网+的教学模式已经被广泛应用于高职英语的教学过程中，虽然丰富了教学方式，但是我国高职英语主要是以应试考试为主，旨在于提高学生的考核成绩，但是大部分高职学生的英语水平相对薄弱，加之学习的内容与考试内容存在差异，将会影响学习效果。

2.学习状态不佳。基于互联网+的环境下，大部分人的生活方式发生了巨大改变，高速发展的互联网已经成为一种新型的传播媒介和载体，同时，对于年轻的高职学生而言，已经成为获取信息的主要方式。但是对于大部分学生而言，对于信息的接受存在无法辨认的能力，难以选择有效而又有益的信息进行查看和吸收，反而对于无用的信息十分好奇，这将会严重影响了学生的学习兴趣和热情。此外，基于互联网+的环境下，更多的网络游戏、社交软件以及视频软件等大量涌出，并且呈现多样化的发展趋势，这将会吸引大量学生的目光，进而导致学生的自制能力相对较低，导致高职学生在日常生活和学习过程中出现“手机不离手、电脑随时用”的情况，甚至出现上网逃课的情况。

3.教学内容不当。在实际教学的过程中，互联网+模式的应用，能够为老师的教学提供更多可以选择的资源，但是在实际教学的过程中，大部分高职老师对于教学资源的应用效果并不理想，并未按照实际的教学要求和目标选择适当的教学资源进行授课，过于盲目的利用无效的教学资源，导致教学效果受到严重的影响，甚至起到不良作用。此外，高职老师在教学过程中由于盲目追求教学内容，对于教学效果和目标的完成并未关注，导致无形之中增加了学生的学习压力和任务，严重降低了学生的学习效率。

二、利用分层教学模式解决高职英语在互联网+模式下的弊端

1.建立网络平台。基于互联网+的教学模式下，采取分层教学的方式，已经成为线上教学的一种全新形式，线上教学的实施主要是依靠互联网的支持，因此，建立网络教学平台已经作为分层教学的基础和关键。首先，建立网络信息共享体系，对于高职老师而言，需要介绍和讲解的词汇、短语、阅读文本以及教学课程等内容上传网络平台，并且将教学内容分层次进行排列，进而为学生提供更为详细而又全面的教学资源，学生可以不受时间和地点的限制，根据自己的时间进行线上学习英语知识，根据自己的学习情况决定学习进度和课程，进而在一定程度上提高了学习效率。与此同时，高职英语老师还可以按照不同知识内容建立考核模块，学生进行阶段性的学习后可以自行进行测试和考核，包括：听力和笔试两个方面，在考核过关的情况下开展下一层次的学习，进而在确保学习效果的同时，合理规划学习时间。最后，高职英语老师还可以在网络平台建立拓展模块，为学生提供可以放松的英语电影和英语游戏等内容，设置不同方式以及不同难度的学习资源，更加利于丰富高职学生的英语学习，做到学习和兴趣兼顾的效果。

2.整合教学资源。教学内容的选择将会直接决定了学生的英语水平，同时，也是分层教学的制定基础，因此，为了构建分层教学模式，高职英语老师则需要不断整合教学资源，进行“去粗取精”的过程，选择符合高职学生的英语学习内容，建立不同内容的分层教学课程计划，进而为高职英语的分层教学奠定良好的教学基础。例如：在词汇教学的过程中，对于基础较为薄弱的学生而言，则需要通过日常授课观察学生对于词汇的认知程度，进而根据阶段性的课程计划，设计不同数量和难度的英语词汇，可以分为小学、初中和高职等不同层次的英语词汇，学生在学习的过程中可以根据自己的词汇量进行选择性的学习，进而做到逐步理解和背诵的目的。

3.明确教学目标。分层教学指的是对于学习目标和内容两个方面的分层，在分层教学的过程中，高职英语老师需要根据学生的个体差异和需求，制定不同层次的学习目标，老师在教学过程中严格按照学习目标开展教学，这样不仅能够做到循序渐进的效果，同时，还能够通过阶段性的目标，帮助学生逐渐稳步的提高英语水平，更加利于调动学生的学习积极性。除此之外，高职英语老师还可以根据教学难点和重点建立模块，制定专项的训练计划，对于基础学习良好的学生，可以不断完善和加强学生的英语水平，更加利于分层教学的实现和完成。

三、结语

综上所述，基于互联网+的环境下，高职学生对于英语科目的学习十分重要，高职老师通过不断整合教学资源、建立分层教学计划等方式，能够不断提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]罗锦勋.基于“互联网+”的高职英语分层教学模式的思考[J].科教文汇（上旬刊），2018（07）.