如何培养小学三年级学生的估算意识

杨玉婷

◆摘  要：估算，在日常生活中是一种常见的计算方法，它已成为小学数学教学中令人关注的热点。增强学生的估算意识，让学生学有用的数学，让学生主动积极的去解决日常生活中的问题。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，小学三年级学生的估算意识并不是一朝一夕就能形成的，而是要通过教师的不懈努力，在日常教学中潜移默化的培养学生估算意识，提升计算能力。基于此，如何在小学数学教学中培养学生的估算意识，有效解决生活中的实际问题？这是本文论述的重点。

◆关键词：小学;三年级;估算意识

《数学课程标准》指出：估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。那么，在小学教学中教师如何帮助学生感悟估算的意义，领悟估算的方法，培养学生的估算意识呢？笔者将结合自身多年教学实践，谈谈自己一些粗浅的想法并进行举例说明，希望能够为相关教学活动提供可参考价值。

一、贴近生活，感受估算价值

估算作为一种重要的数学思想及教学方法，存在于我们日常生活中的方方面面。如：估算到超市购物需要花费多少钱，估算一身衣服的总价，估算外出旅游需要带多少衣服等等。这就可以得知，贴近生活，让学生进一步感受估算的价值，对于培养小学生的估算意识有重要帮助作用。

在小学三年级“千克”教学过程中，笔者为了让学生感受估算价值，就将估算与学生的日常生活联系在一起，逐步渗透，让学生加深认识。例如，让学生看成票价尝试估计一家三口去买票。大约要带多少钱;估一估至少要买机箱牛奶，才能分的够;沿着操场走一圈，估一估操场一周大约是多少米。通过让学生在生活中感受估计的乐趣，并让学生感受到用估计解决现实问题的实用性，能够有效凸显估算应用的价值，从而激发学生估算学习兴趣，培养学生估算意识。

二、创设情境，增强估算意识

数学学科核心素养之一就是加强学生应用数学的能力，即让学生能够运用数学知识解决现实中存在的诸多问题。对此，教师要深入挖掘教材中的估算资源，并与学生生活进行联系，创设生动形象的情境，使估算无处不在，无形间增强学生自觉运用估算解决生活中实际问题的意识。

在小学三年级“笔算加减法”教学过程中，笔者为了进一步增强学生的估算意识，就主观性的进行了以下安排：①收集三年级各班人数，三年级一班有36人，三年级二班有40人，三年级三班有38人;②提出问题，“告诉大家一个好消息，这周五学校组织大家去郊游，但由于车辆座位有限，一次只能容纳40人，只能分批去。所以，我向学校申请让我们班来安排这次活动，如果安排的好，学校会给我们奖励，大家同意吗？”学生则兴奋的回答：“好啊好啊，我们一定好好安排，争取拿得奖励！”由此可知，创设一定的情境，不仅能够让学生养成良好的估算意识，还能够让学生进一步认识到估算的便捷优势，增强学生的估算意识。

三、重视运用，形成估算意识

培养学生的估算意识，提升学生的估算能力，就是让学生能够通过数学知识来解决学习及生活中的问题。从多角度进行分析，估算属于一种计算策略，我们可以把它作为一种解决实际问题的必要工具，也可以作为精确计算的重要基础。那么，要想有效形成学生的估算意识，教师就要善于构建不同情境下的问题，让学生学习运用估算解决问题。重视估算在学生生活中的运用。特别是一些较大数目的情境，有时估算可能会比精确计算更有用。

例如，笔者在黑板上设计一些例题：“258+171、106+438、525-239、619-203”让学生估算哪些例题比500大，哪些例题比400小。对此，笔者会引导学生估算出全部例题，如258+171可以看做260+170=430，以此类推。然后让学生进行分类哪些结果比500大哪些比400小。由此可知，正是由于教师在平时教学过程中有意引导，学生才会不断养成良好的估算意识，从而为自身的学习创造了良好的条件。

四、强化训练，养成估算习惯

小学三年级估算其教学目标主要分为三点，其一是体会估算在日常生活中的应用，增强学生的估算意识及能力;其二是能够在解决实际问题过程中感受估算与生活的关系，增强数学意识;其三是培养学生主动积极性，进而让学生产生对数学的积极情感，养成良好的估算习惯。对此，在小学三年级估算教学过程中，主观加强估算训练对于学生养成估算习惯是非常重要的。

例如，在教学过程中，引导学生养成“估算——计算——审查”的良好习惯，有效预防和减少错误的产生。“北京到沈阳的飞机票700元，动车票218元，请问从北京到沈阳坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？”（如图所示）

在计算700-218时，可将218看做220，所以700-220≈480;还可将218看成200，那么700-200≈500。再让学生进行笔算，得出700-218=482，然后让学生比较笔算与估算的结果，并说说自己的体会。最后得出结论：把两个数分别看作与它们最为接近的整数，估算的结果会准确一些，但如果把两个数都估成整百数，那计算更方便。由此可知，在日常教学过程中，教师要大力提倡学生在解决问题时，善于运用估算的方法确定问题的大致范围，然后再计算其结果，即使出了偏差也能自己发现而加以补救。

无论是对估算的认识与思考，还是对估算教学的审视与反思，我们都要明晰的是，估算不是一种要求，更不是一种负担，而是一种意识，是学生在实际背景中解决现实问题时，对数量运算的直观优化与自然选择。所以说，小学三年级学生估算意识的培养，对于数学教育來说至关重要。因此，本文主要从贴近生活，感受估算价值;创设情境，增强估算意识;重视运用，形成估算意识;强化训练，养成估算习惯四个方面进行的分析，希望能够不断促进学生计算能力、思维能力及实践能力的全面发展和提升。

参考文献

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