论小学美术教学中如何培养学生的动手能力

赵慧

摘 要：新课改实施，催生了新的教学理念和教育思想，促使教學目标不再只重视学生学习成绩，而是转变为更加注重学生的全面发展和综合素质提升。小学美术课程教学活动中，学生的动手能力培养和其审美意识、审美创造能力培养都有直接关系，因此小学美术教师在指导学科教学活动的过程中，应该树立科学的美术教育观念，将学生的动手能力培养作为教学目标。本文分析了小学美术教学中分析培养学生动手能力的路径，希望本研究内容具有参考价值。

关键词：小学教学；美术课程；动手能力

引言：

美术课程是小学阶段的重点学科之一，除了培养学生的绘画和手工能力之外，更能培养小学生的审美能力。应试教育机制影响下的小学美术学科教学活动缺乏科学性和先进性，我们在小学美术实践教学活动中常见重理论轻实践的现象。就小学美术学科教学中学生的动手能力培养来说，我们需要结合学科教学目标，为小学生提供参与教学活动的契机，逐渐加强对学生动手能力的培养。

一、从教材入手，为学生提供更多的动手实践机会

教材是美术课程的基础和关键组成部分，实现美术教学目标需要教师立足教材挖掘合适的契机和素材，落实关键教学目标。如《让大家认识我》的课时教学中，教师就可以组织学生参与“集体大树”的集体手工活动。课前要求学生提前分工准备剪刀、彩纸等工具，课上教师首先需要将示范作品准备好，供学生欣赏和模仿。然后可以用多媒体课件导入新课，为学生介绍“集体大树”，让学生明确这棵树就是我们整个班集体，并向学生提问：“如何才能让这棵树更加完整，将我们都融入这棵树中呢？”引发学生思考。在明确任务以后，教师组织学生自己动手或者与其他同学组成小组一起操作，由学生自己选择树叶的颜色和形状，最后比比看谁的树叶制作得最漂亮。在所有学生完成树叶以后，可以让学生介绍自己的树叶，向大家介绍自己的姓名、爱好等。通过制作树叶的方式，不仅激发学生自己动手操作的兴趣，还可以培养学生创新、表达和思维能力。

二、把小学美术教学与小学生生活实际相结合

生活化教学方法确实是激发小学生学习兴趣的关键。由于小学生的生活经验和社会生活经历不足，因此我们在具体的教学实践活动中就可以结合情境引导学生体验真实生活，使美术课程完成理论教学和实践应用的有机结合。比如在绘画主题和内容选择上尽量贴近学生的实际生活，选择学生熟悉的事物创设训练情境，学生这时候更容易自觉参与操作[1]。如针对低年级学生，美术课堂可以让学生对蓝天、白云、田野、池塘等熟悉的生活场景进行绘画，由易到难，由简到繁，循序渐进；高年级的美术教学中，可以让学生绘画一些富有动态感的动物、色彩各异的植物，引导学生用纸张等材料制作形态各异的鸟兽、生活工具等，促进美术课堂教学内容丰富发展，为不同阶段学生的动手能力培养提供契机。

三、鼓励学生欣赏美术作品，营造良好教学氛围

小学美术不仅能培养学生的审美能力，更能培养学生的动手能力。结合美术作品欣赏内容，利于营造和谐的美术教学氛围，吸引学生注意力的同时，能够激发学生的创作欲望。因此小学美术教学实践中，教师应该善于利用美术作品欣赏环节营造“创造美”的课堂教学氛围[2]。在传统的小学美术教学中，存在部分教师只围绕美术教材进行教学的现象，而忽略了小学生审美能力不足、接受能力有限的特点，且在课堂中缺少互动，教学效率也随之下降。但是目前的美术课堂上，传统的教学理念和教学方法被突破，教师应该选择小学生审美能力内的美术作品引导学生欣赏，培养学生的观察力，提升创造力。如，在美术课堂上选择合适的美术作品，在开始授课前让学生欣赏，鼓励学生说出自己的看法，或者和学生一起对作品进行再加工。在理论讲解结束后，引导学生自己动手对作品进行再加工[3]。如《线条的魅力》，教师可以把各种各样的线条——直线、曲线、折线、弧线等图片做成课件，让学生们看到不同线条在不同作品中的作用，再播放乐曲，鼓励学生把脑海中想象的线条画出来。在笔者的实际教学中，当播放大海的波涛声时，学生们画出了多种线条，有象征海浪的波浪线，有象征海螺的螺旋纹，也有象征海平面的直线。

四、开展有趣的动手操作活动

在美术教学中，教师可以根据教学内容，再结合小学生的兴趣爱好来设计主题课堂，把动手操作融入到趣味性主题中，引导学生主动动手操作。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更能帮助学生在实践中提高动手操作能力。传统美术教学存在多方面缺陷，如美术教学局限在课堂上，学生动手能力的培养受到很大限制。为改变这一现状，美术教师可以引导学生多观察自己的生活，同时创设主题课堂，如“生活中的美术”“生活中的色彩”等[4]。鼓励学生通过手绘的方式把他们在生活中的发现画下来，然后以手抄报、主题板报的方式展现出来。通常小学美术课程在课程教学开展中，主要包括了手工、绘画以及欣赏三种不同层面。由此手工课也应当是小学美术教学中的重要课程组成。可以根据学生的不同学习情况及不同需求，教师将提升学生动手能力作为教学目标。比如在《纸花制作》的手工课中，教师可以将鲜花比作某种参照物，让学生能够面对鲜花，观察鲜花的特点及形状、颜色等，之后完成手工纸花的创作。只有这样才能够更好地满足学生的美术学习需求，充分发挥自身的动手实力，提高自己的动手实践能力。

结束语：

综上，小学美术学科教学实践中，学生的动手能力培养十分必要，这是培养学生审美创造能力的关键。但是现阶段的小学美术教学中，显然这一教学目标还没有得到落实，需要我们进一步强化研究，做好动手能力培养策略分析。

参考文献：

[1]朱小梅，小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].美术教育研究，2017，22（24）：143-144，146-147.

[2]王英，小学美术课堂如何培养学生的动手能力初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，12（47）：165-166，168.

[3]刘兴全，如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].新课程（上），2017，10（04）：197-198，200-201.

[4]叶海燕，手指的灵动创造美的韵味——小学美术课堂中学生动手能力培养的实践与探究[J].美术教育研究，2013，22（06）：140-141，143-144.