信息技术与数学课堂教学的整合

孟娜

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0151-01

在新课程理念的实施过程中，要提高数学课堂教学的效率，增强课堂教学情趣，让学生感受到数学在生活中的运用价值，使用多媒体教学是必不可少的手段。信息技术与数学课堂教学的整合，促使了我的教育观念的根本转变，也给我的课堂带来很多的优越性，同时也带来一些思考。掌握到了更多的信息技术，更好的应用到教学中，利用多媒体教学手段突出课堂教学的中重点，突破难点。我们都知道兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的数学兴趣一定非常高的，情绪一定非常饱满学生参与度高，效率自然就高。多媒体教学是教学中的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。促进学生积极主动参与学习。通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，数学教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《长方体的认识》，教材只借助长城的城砖高楼，冰箱，衣柜，包装箱认识长方体。这样让学生对长方体有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中识长方体的顶点，面，棱，让学生观察顶点，面，棱有什么特点？拿出长方体，边听老师介绍边动手摸一摸具体感受长方体的面，棱，顶点。然后在屏幕上显示一个长方体，每两个面用相同颜色（前后、左右、上下）面，同时闪烁着两个相对面组成的图形，使学生看后马上能知道什么是长方体的面，相对的面完全相同。再分别在数长方体棱的时候可以用彩笔把相同的棱长画出来，先画出4个长，再找4个宽，最后找4个高，可以分为3组。通过这样动态直观教学，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生掌握了找面、棱长、顶点的方法，学生更乐意学数学，多媒体教学有效地激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，复杂的问题通过演绎、归纳转化为已知、熟悉的、简单的问题，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。例如在教学长方体表面积计算时，用课件出示一个长方体，让学生猜想：“长方体展开后是什么形状？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示长方体和正方体展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察哪些面的面积相等？每个面的长与宽与长方体的长、宽、高有什么关系？长方体相对面的面积相等。上下两个面大小相等，它们是由长方体的长和宽作为长和宽的，前后两个面大小相等，它们是由长方体的长和高作为长和宽，左右两个面的大小相等，它们是由长方体的高和宽作为长和宽的。然后让学生根据长方形的面积公式推导出长方体面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

信息技术使数学课堂教学与生活实际更好的联系在一起。常常听到许多同学说，不喜欢数学，数学知识很抽象不容易理解，所以学不好。为什么许多的学生对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小数学科教学内容相结合，使學生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。我参加学校的科研课题《小学数学探究性学习的研究》的子课题就是“培养学生解决问题的能力”，通过几学期的探究、摸索，也深有体会。例如在教学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我安排学生自己搜集学校内外有关数据，课上学生请代表汇报。他们带来的材料：有的是我校各年级学生人数，全校学生总数，学校建筑面积；有的是关于家乡有关数据；有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的真实数据、发生在身边的统计材料，学生轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱家乡、爱科学的思想教育。又如：在教学《量的计量》时，我把学习的主动权完全的交给学生，让学生自己搜集生活中的有关长度，质量和时间的数据信息，可以用例子来说明。如：一把尺子20厘米等。学生带回教室的数据有一头大象有多重，闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少……通过搜集材料，让学生在生活中体验到数学无处不在，增强对数学学习的兴趣。并且在搜集资料的过程中，认识了各种的长度，面积，重量，时间的单位。通过小组交流合作，不仅很快的完成了教学目标，而且增强了生活知识，在生活中感受了数学的魅力。

在数学课上运用信息技术，可以激发学生兴趣，它能教学难点由静态变为动态，由复杂为简单，由难懂为易懂，直观形象的吸引着学生的注意力。完美地融合到课堂上来。课堂上学生能利用计算机操纵自如，在白板上提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。