老师，请不要吝啬您的赞美

杨永燕

摘要：如果生活是一个色彩缤纷的花园，那么赞美一定是花园中最鲜艳的花朵。美国心理学之父威廉·詹姆斯说过：“人性中最本质的愿望就是得到别人的赞赏。”人人都希望得到他人的肯定和赞赏。孩子更是如此。学生写作文，尤其是刚刚拿起笔写作的孩子，都希望得到老师的肯定与欣赏。

关键词：学生作文；赞美；激励；欣赏

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0054-01

又一次常规检查开始了，老师们也还是像往常一样打满了红红的对号或问号，批改态度的认真是可想而知，尤其是作文的批改，老师们坚持发扬老黄牛精神，每一篇都“精耕细作”，小到一个标点符号，一个错别字，大到选材、立意、布局，学生的每一个缺点都逃不过老师“雪亮”的眼睛，很多学生本上的批语都长篇大论，批评的语言如长江大河滔滔不绝。可是翻翻后面的作文，上篇出现的错误还是“雷打不动”啊。

突然，我像发现新大陆一样，在一打作文前面驻足。这是怎样的批语呢？学生的作文上被老师的红笔勾画满了，不长的一篇作文上却写满了“好”、“优”，有的甚至是几个“好”连用，小到一个标点，大到一段话，上面全是激励性的评语：用的词好、用的标点好、句子优美、标点使用恰当……再细读这些作文，真的那么美吗？与之相比，我所看到的错字、病句以及用错的标点等比比皆是，而这位老师也只是用修改符号进行提示，并未做过多的批评。我翻阅了本班的其他同学的作文，本本如此。我心中充满了疑惑：这个老师是不是太不负责任了？学生有错为何不指出？我压制住内心的疑惑，继续翻看着一位同学后面的作文，老师的批语一如既往地充满了赞美，极少出现批评，不同的是学生的作文越来越好，错字、标点有误、病句的现象越来越少，作文内容也是充满了“血”与“肉”。感到不可思议的同时，我继续翻看着其他同学的作文，变化是显而易见的。这不得不使我陷入了沉思：为什么会这样呢？是什么让这个班的学生的作文越来越好？

带着内心的震惊、不解，我迫不及待地找到了那位老師，从他那里我解开了心中的疑惑。“学生写不好作文除了积累有限、不能深入生活观察生活外，我们对学生的写作评价也存在很大问题——死板单调。我们总是站在成人的角度去审视一个刚刚拿起笔写话的孩子的文字，对学生来说是不公平的。所以，经历了一次次的失败之后，我在反思自己的教学，反思自己的言行：我是不是站在了孩子的角度去看待他们的作文？于是，我就尝试着蹲下身来，用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待他们的作文。”

这段话不由得使我陷入了沉思。这位老师发现的问题是普遍存在的，也是我们一直头疼的问题。但是，我们却从没有从自身去找找原因，这位老师的做法为我的作文教学打开了一扇窗。

一个老师对学生作文的评价，不能表示这个老师鉴赏水平的高低或者说这个老师能力的高低，恰恰相反，它凸显的是老师的教育智慧。千篇一律的四字评语，如：语言流畅、感情丰富、重点突出……或者如出一辙的评语：标点使用不当，详略不当，中心不突出等等，既没有起到鼓励作用也没有让学生感受到与众不同，学生感受不到写作带来的愉悦，感受不到习作的魅力，久而久之，写作就成了学生感到头疼的事情，甚至成了自己的负担。我想，为了唤醒学生沉睡的写作意识，点燃他们的激情，作文的赏析与评改是重要的一环。

我们作为老师在作文批改中指出学生的不足的同时，还需努力寻找文中的闪光点，无论是长还是短，好还是差，从谋篇布局，材料的选择，语言的组织，表达的方式与真情实感，以及一句话，一个词甚至一个标点都给予学生以赞美，让学生看到自己的长处，看到希望。

首先，对于班内整体水平较好的同学，更不能吝啬自己的赞美，如“我很喜欢你的文章，因为它具有真情实感。”“这篇文章真是与众不同，文如其人，由此可见，你是一个非同一般的孩子！”“想象真奇特！我想对你说的一句话是：你的未来不是梦。”

其次，对于写作一般甚至没有兴趣的同学，切忌不要一棍子打死，全盘否定，而应该巧妙利用旁批，从一词、一句、一字入手。个好词把它圈出来，写上赞美；一句好的句子，把它勾画出来，写上我的欣赏……这些不起眼的一个词、一句话让会点燃孩子的兴趣，消除他们对习作的恐惧，从而慢慢走近作文，进而喜欢甚至爱上作文，我想至少不会排斥写作。

因而我认识到，作文教学不需要“精耕细作”，“粗放经营”也许效果更好。每次作文如果只指出最突出的问题，一针见血地指出症结，防微杜渐，而对其他问题“视而不见”，我相信只要有心，就总能发现学生的闪光点，让鼓励赞美的语言做评语的主角，让学生们找到自信。

新课标要求我们关注每一位学生，尊重学生的个体差异。基于此，我们应该正视个体差异，不搞“一刀切”，以多重标准多样方式去评价学生的作文，根据每一个学生的特点“因人制宜”的多进行激励性评价，不要吝啬赞美之辞，真诚的激励学生，满怀爱心的唤醒学生作文的潜能，让学生体验成功，张扬个性。

老师，作文评改，请不要吝啬您赞美的语言，让赞美的花朵常开不败！

参考文献：

[1]曾一鹏.基于激励式评价的小学习作教学研究[J].学周刊，2019（06）：114-115.

[2]杨宗保.小学语文作文教学创新浅议[J].学周刊，2018（30）：119-120.