幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升

于玲

摘 要：孩子不仅是一个家庭的希望，更是祖国的未来。随着我国经济的飞速发展，对人才的需求也在与日俱增，在此背景下、我国对学前教育也提出了更高的要求，以此来帮助儿童在学习和成长过程中建立一个良好的开端。以实现幼儿综合发展为教学目标，更重视对儿童的素质教育。语言作为一切教育的开端和基础，是学前阶段的教育重点，而游戏教学作为与儿童天性最为契合的一种学习方式，不仅能够有效吸引儿童的注意力，还能提高教学效率，因此，需要教学工作者不断创新教学方式方法，将语言教学与游戏化充分结合，为幼儿的语言学习打下坚实的基础。

关键词：幼儿教育;课堂游戏化;语言交往能力;提升策略

引言

在幼儿阶段对孩子进行启蒙教育能够对其未来的学习、成长起到重要的引导作用。因此，教学工作者要以立德树人为教育宗旨，将素质教育作为教学核心，在此基础上进行教学改革和创新。就当下的教学情况来看，课程游戏化已经得到了普遍的应用，很多教育机构都将游戏与教学进行了结合，实现了让幼儿在“玩”中学的教学方式。在游戏化的教学实践中能够有效的提高幼儿的语言表达和交往能力，充分实现了游戏教学的价值。教师要运用系统思维理念，将培养幼儿语言交往能力作为教学重点，拓展课程游戏化的实施路径，实现幼儿语言交往能力的提升，为幼儿未来学习和生活打下坚实的基础。

一、幼儿园课程游戏化对提升幼儿语言交往能力的作用

由于天性使然，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，随着新课改的不断推进，教学方式的深化改革，游戏化教学已经成为当下教学实践中的普遍应用方式，同时也受到了广大教育工作者的关注与重视。但就当前的游戏化教学发展来看，很多幼师没有有效的将二者进行结合，在对提升幼儿语言交往能力方面的认识不够，进而无法有效地发挥游戏化教学的作用。

一是课程游戏化可以激发幼儿语言交往意识。从根本上来说，课程游戏化就是将课程与游戏进行有效结合，但最主要的目的仍然是教育和引导。由于幼儿在参与课程游戏的过程中，要充分发挥自身的主体作用，幼儿在做游戏的过程中，相互之间要进行沟通和合作，这也有力地促进了幼儿的语言交往意识。比如对于一些不善于和不乐于交往的幼儿，教师通过有针对性的教学设计，让这类幼儿更多地参与到游戏当中，能够使培养他们的语言交往意识，进而会使他们的语言交往兴趣得到加强。

二是课程游戏化可以创设幼儿语言交往情境。对于开展课堂游戏化教学来说，最重要的就是要对游戏进行科学的设计，使所有的幼儿都能够得到锻炼和提升。幼儿在游戏、学习的过程中就会潜移默化的提高自身的语言交往能力，最根本的原因就是幼儿有了更多的语言交往情境，特别是由于游戏对幼儿具有很强的吸引力，因而很多幼儿都会参与其中，比如在游戏的过程中幼儿之间要进行互动，如通过“角色游戏”的有效设计，幼儿可以扮演不同的角度，随着其角色感的不断增强，语言交往能力也会得到极大的提升。

三是课程游戏化可以锻炼幼儿语言交往能力。任何人包括成年人的语言交往能力，都需要通过不断的实践和锻炼，进而才能“习惯成自然”。由于课程游戏化教学具有很强的针对性，而且也具有一定的吸引力，在运用课程游戏化教学的过程中，能够使幼儿得到多方面的锻炼，当幼儿的综合素质得到提升之后，不仅幼儿的语言交往意识会得到大大提升，也会使幼儿语言交往能力得到有效的锻炼。但这些都有利于幼儿教师对课堂游戏化进行科学的设计，融入更多语言交往方面的知识、技巧和文化。

二、通过幼儿园课程游戲化培养幼儿语言交往能力的策略

1.在儿歌教学中学习用语言完整表达

小班幼儿比较容易记住感兴趣的、形象鲜明的事物，学习一些易于理解的小儿歌，可以培养幼儿运用语言的兴趣，还能激发幼儿大胆表达的能力。我们根据儿歌的内容，带领幼儿进入游戏的情境中，调动幼儿学习儿歌的兴趣。在学习《落叶》这首儿歌时，我们先带领孩子们玩“捡树叶”的游戏，随后，老师完整的朗读：“秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下落，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。”当说到：“片片飞来像蝴蝶”时，老师使劲向上扬起树叶，幼儿欢呼着，尽情的用手接住一片片像“蝴蝶”的树叶，随后孩子们在游戏中完整的朗读儿歌，为学说完整话奠定了基础。

2.在自主性游戏中培养幼儿的语言表达能力

幼儿的模仿能力强，他们喜欢模仿性的活动。例如，可以开展自主性游戏活动，如两个娃娃家。

在一开始玩游戏的时候，孩子们在娃娃家只知道要扮演娃娃家的妈妈或者是娃娃家的爸爸，而且在游戏时也不会进行语言上的交流，就是在娃娃家走来走去，要么就是“妈妈”给“爸爸”吃东西这样的肢体语言。于是我在幼儿玩过游戏后请幼儿回去观察爸爸妈妈在家要做些什么事情，在吃东西前会怎么说。在玩游戏时我又以客人的身份去做客，和他们在游戏时交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情。还生成了“小主人、小客人”的主题活动，在主题活动中开展“鸡妈妈请客”等一系列活动，使幼儿在游戏时知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎样正确地使用礼貌用语进行交往。在开展课程教学的过程中，要高度重视“ 互动式”游戏设计，孩子们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的是他们的语言表达能力在不断地提高，既强化了知识教育，同时也培养了幼儿的语言交往能力。

结束语

综上所述，学前教育阶段一定要重视对学生语言交往能力的培养，在落实立德树人教学理念的同时也要实现对幼儿综合素质的提升。游戏化的教学模式具有很强的引导作用，能够帮助幼儿更好的投入到学习之中，开创幼儿的思维能力和创新意识。因此，教师要不断对教学方式进行探索，充分发挥游戏化教学的价值，使其对幼儿语言交往能力的培养产生积极的推动作用。在具体的实施过程中，重点要在开展针对性课程游戏化教学、开展融合性课程游戏化教学、开展互动性课程游戏化教学“三性”方面狠下功夫，最大限度培养幼儿语言交往能力，使课程游戏化教学的作用得到有效拓展。

参考文献

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[2]黄芳.挖掘主题活动中的语言素材，提高小班幼儿语言表达能力[J]新课程研究-学前教育.2011（1）

[3]尹智慧.浅谈幼儿语言能力的培养[J]长沙航空职业技术学院学报，2002年02期