小学语文个性化教学法的应用

张长秀

摘要：素质教育要求教师必须重视学生在课堂中的个性展现。因此，在进行小学语文的课堂教学时，教师要重视学生的主体性和个性，注意对学生的思维的培养，帮助学生培养发散思维，增加对教学内容的个性理解，落实小学语文的个性化教学。

关键词：小学语文;个性化教学;具体应用

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0101-01

随着新课改的不断推进，小学语文教学方面要做出及时的改变，以此来满足语文教学的规划和目标。注重个性化教学是确保语文教学成效的重要途径，也是教学改革所需要经历的阶段。

1.新课改背景下小学语文个性化教学的现实价值

1.1 实施个性化教学是教师尊重学生个体差异的理念选择。在长期的学习生活中，如果老师一味的进行“灌输式”教学，忽略了个性化教学的价值，学生必然会在雷同的教学方式及缺乏个性的教学理念上产生无尽的倦怠感。可以说，学生应当得到老师的尊重，这种尊重必然包括尊重学生的个体差异性;同时，推行个性化教学也是尊重学生个体差异的实际表现。因此，学生的个体差异被得到尊重，老师必然会意识到个性化教学的意义，并通过实际行动去彰显个性化教学的实际价值。

1.2 实施个性化教学是挖掘学生自我个性价值的方法选择。学生的个性往往是其自我价值的另一种体现方式。学生不应放弃自身的个性，老师和学校也应当顾及到学生的个性特点，不要无端抹杀学生的个性。如此，学生才能在个性价值得到外界尊重的前提下，实现自我定位，提升自信，以便更好的投入学习过程当中。

2.新课改背景下小学语文个性化教学策略

2.1 鼓励学生在阅读中寻找自我，不断强化完善自我。语文是人文性非常显著的学科。因此，在注重个性化教学的前提下，如何让學生积极的投入到教学过程中显得非常必要。而阅读就是一种非常有效的方法。阅读不单单是阅读浅显的文字，而是需要学生透过浅显的文字体会和理解背后更为深层的思想。老师要鼓励学生不断的阅读，让阅读成为一种良好的学习习惯，并时刻鼓励学生从文字中构建其人物、情节、场景等进行自我“考察”，从而让学生针对文字中体现出的人物、情节、场景等信息，来讲述自己的经历，让他们在性格、心理、兴趣爱好方面都得到陶冶熏陶。一旦学生养成了阅读的好习惯，必然会在阅读中感受到文字的魅力，实现自我不断的完善。

2.2 营造和谐课堂氛围，促进学生个性发展。在以往的小学语文课堂教学当中，大多数语文教师都是带领学生进行学习，无时无刻不让学生跟着自己的思路走，对待有异议的学生，一律采用违反课堂纪律的方式来处理。事实上，这是一种错误的教学模式，在小学语文课堂学习中，学生才是整个过程中最为重要的主体，学生的学习现状、学习效果大多是由学生自身的状态所决定的，教师所起的主要是引导的作用，如果教师所营造的语文课堂氛围一直都是刻板、枯燥的，学生自身的个性就会受到严重抑制，自然无法保持良好的学习状态，进行有效益的语文学习，个性的发展也就无从谈起了。因此，语文教师在进行教学时，应当刻意去营造一个和谐的课堂氛围，这一氛围可以是愉悦的、激情的，也可以是庄严的、肃穆的，具体教师要针对学习的内容来进行改变，这样一来，学生就会受到课堂氛围的影响，完全投入到课堂当中，进而教师以一定的方式，促进学生个性的积极发挥，学生就会得到有效的进步。

2.3 引入个性化教学内容。教学内容同教学方式一样，也是影响教学效果的重要因素之一。要想实现对学生的个性化教学，除了要营造个性化教学氛围、使用个性化教学方式，还要引入个性化教学内容。如果小学语文教师的课堂教学仅仅靠口头介绍、挂图、黑板、粉笔来支撑，很难激起学生听课兴趣，导致学生的课堂参与积极性普遍较低，从而抑制学生的个性化发展。为了改善这一局面，语文教师可以充分利用多媒体资源，通过多媒体将生动形象的画面、优美动听的声音多角度、全方位展现在学生面前，引导学生走出书本，走进优美的意境之中去探索、去发现、去聆听、去阅读，以此激发学生的学习积极性，使学生享受学习的乐趣，体会文章中的情感，从而打破传统语文教学中学生个性化缺乏、思维僵化的教学局面。

2.4 实施个性化教学方式。在影响课堂教学效果的诸多要素之中，教学方式是最不可忽视的要素之一。小学语文教师要想实施个性化教学，促进学生个性化发展，不仅要创设个性化教学氛围，还要实施个性化教学方式。在这个过程中，语文教师要注重突出学生的主体地位，让学生能够自己“当家做主”。换言之，语文教师在课堂教学中要尽可能给学生创造自主学习的空间，让学生根据自己的学习能力和学习需求控制学习进度，选择学习内容。这对促进学生个性化发展、优化课堂教学效益具有重要意义。因此，语文教师在课堂教学中应当遵循“少讲多练”的教学原则，尽可能地突出学生在教学活动中的主体地位。

2.5 课堂中多鼓励学生，激发学生发展动力。无论是处在哪一阶段的学生，其自身的学习以及个性化发展都需要有一个充沛的动力支撑，教师就可以通过对学生进行鼓励与表扬来达到目的。语文教师在对学生进行鼓励之后，学生对待学习会更加有动力，对于自身的优点也会更有自信，成长起来也就会愈加迅速。具体来说，语文教师在面对班级当中一些成绩比较优异的学生时，要多对这一部分学生身上的优点进行表扬，例如认真、主动、细心等等，推动学生对自身的了解，从而使得他们乐于继续发挥自身的优点，得到有效进步;对于一些成绩比较一般甚至比较落后的学生来说，教师要对这一部分学生进行全方位的了解，发现该部分学生身上所拥有的闪光点。例如热心、勇敢、义气等等，在语文课堂当中通过提问、表扬的形式促使学生发挥自身的优点，从而恢复其自尊心与自信心，之后再通过逐渐改变教学方式来达到小学语文应用个性化教学模式的目的。

总而言之，小学语文作为为学生打下良好语文基础的关键课程，需要语文教师不断地对先进、科学的教学模式进行探究，发现适应并有利于推动班级当中学生个性化发展的教学方式与方法，通过不断的实践，总结经验教训并完善，从而推动小学语文教学工作得以有效开展，切实提升学生的语文素养，促进语文能力的提升，为学生以后的发展奠定坚实的基础，达到小学阶段教学的目的和意义。

参考文献：

[1] 曾宪春.浅谈个性化教学在小学语文教学中的应用[J].文科爱好者：教育教学版，2013，5（06）：134-134.

[2] 陈湘.浅谈小学语文课堂教学中个性化教学模式的应用[J].新校园（中旬），2017（05）：27-27.