浅谈如何创建初中数学高效课堂

富芳颖

【摘 要】数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，更是初中教育重点和难点。很多学生认为学习数学有一定难度，因为涉及较多计算公式和定理，再加上教师采取的教学方式过于单一，无法激发学生学习兴趣。因此，初中数学教师在新课程改革背景下应积极构建高效课堂，提高课堂教学效率和质量。

【关键词】初中数学;高效课堂;策略

近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生较大改变，新型教学理念和教学方式也在此背景下涌入课堂，为课堂增添亮点。初中数学高效课堂就是基于新课程标准基础，以教育生态学为主要指导方针，并结合数学学科抽象性和逻辑性较强特点开展教学，朝着平等、自主、多元、发展的方向前进，提高数学教学效率，实现学生的全面发展。

一、借助现代信息技术 激发学生学习兴趣

快速发展的经济逐渐带动信息技术蓬勃发展，各个领域都开始广泛应用信息技术，教育领域更不例外。尤其初中数学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，在全新的发展形势下自然也面临着改革。引入多媒体信息技术可以调动学生参与学习积极性，打破传统单一沉闷教学气氛，提高课堂教学效率。初中数学和小学阶段相比难度逐渐增大，将教学内容和多媒体技术相结合有利于促使学生掌握所学知识，最重要发挥学生主体能动性，提高学生学习效率。当前数学教材每个章节都有一张章前图且配有文字说明，这些图片涵盖本章节要研究的主要问题和学生要掌握的重要知识。但图形都集中在一页上且文字，整体阅读体验不佳，对此，数学教师可以借助现代多媒体将图片制作成幻灯片播放给学生，引导学生找出图中重点知识信息，激发学生学习兴趣。再以“一元二次方程”一课为例，教师可运用多媒体为学生演示靠在墙上的梯子不断向下滑动的画面，再在画面上出示问题：“已知梯子长为10米，其顶端到地面垂直距离为8米，若梯子顶端向下滑1米，问梯子底端向下滑多少米？”还可为学生播放环境优美的花园图案并出示问题：“已知图上这座矩形花园宽为26米，长为35米，要求两条修建同宽且相互垂直的道路，要使剩余部分面积为850平方米道路宽应为多少？”这种图文并茂教学方式可以激发学生探究知识欲望，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

二、引入小组合作学习 促使学生全面发展

我国古代教育者认为，学生在学习中应该互帮互助，取长补短，达到共同进步的目的。随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，各个学科也开始广泛应用新型教学法调动学生参与学习积极性，初中数学也不例外。在该学科中应用合作学习可以促使每个学生均能参与其中，增强学生创新意识，进一步促进学生全面发展。首先科学划分小组，一般以3～4人为小组，保证每个学生在开展小组活动行程不同的组内优势，有利于学生相互学习和进步。每个小组成员推选一名小组长，小组组长根据数学教师布置的学习任务带领组员分析、讨论、解决问题，每个小组成员都有担当组长机会，根据组员实际情况和未来发展适当更换，调动小组成员学习数学积极性，最大限度提高合作学习效率和课堂教学质量。其次开展小组合作教学，以《概率》中“游戏公平吗”案例为例，教师针对此案例提出问题：“利用转盘A设计一个对双方都公平的游戏，大家还能设计另外一个对双方都公平的游戏吗？”教师让每个小组合作设计具体方案，之后自己再设计一种方案，让学生明确任务和题意后自主構思设计思路，和小组成员沟通交流，最后小组选出1～2种最佳方案。每个小组选派一名学生阐述各自设计的方案，而数学教师则在此过程中扮演指导者和组织者角色，当学生设计出优秀且合理的方案后则对其肯定，有的小组设计方案不尽如意，也要对其鼓励，促使每个学生在小组合作学习中均能利用所学知识发挥才能。

三、采取分层课堂教学 注重学生主体差异

数学作为初中教育的重要组成，在新课程改革和素质教育背景下老师应结合个体差异开展分层教学，帮助不同水平学生尽快掌握数学知识和技能，充分尊重学生个性，激发学生学习兴趣，提高数学教学效率和质量。首先在教学目标方面，教师应结合不同水平学生合理设计教学目标，研究教材的同时重点研究学生，制定不同水平学生教学目标。针对数学水平较好且适应力强的学生应充分满足其更多的学习需求，尝试运用高标准严格要求其完成教学任务，而对于中等和初级学生则在于鼓励，引导学生多思考，不断改进学习方法，提高数学能力。这样一来，不同层次学生学习积极性均可被调动，有利于实现预期教学目标。其次开展分层教学，以“一元一次方程”为例，教师在教学中就针对不同水平学生提出不同要求。例如，针对学习水平较高的学生可为其设置高难度思维问题，使其在学习中可以举一反三。学习水平中等学生则为其设置运用所学数学知识分析和解决实际生活问题。对于学习水平偏低学生则可以让其背诵一元二次方程公式并搭配相关计算题，由此使各个层次学生均能有所提升和发展，学生之间相互帮助，在提高学习效率的同时，培养学生的团结精神。

四、结语

总之，初中数学教学在新课程改革和素质教育背景下也面临较多的挑战和机遇，教师要通过高效课堂发挥学生主体作用，促使学生积极参与到数学学习当中，高效掌握所学数学知识，激发学生兴趣，拉近师生距离，培养学生自主学习意识和能力，真正提高数学教学效率和质量，实现预期教学目标。

参考文献：

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[2]张国彬.如何构建初中数学高效课堂[J].基础教育论坛，2017（31）：42～43.

[3]陈秀文.初中数学高效课堂创建策略研究[J].考试周刊，2017（88）：95.