浅谈小学语文毕业复习有效策略

邓安英

摘要：语文是小升初的一项必考科目，而目前语文考核方向也越来越倾向于学学生能力的考核，而小学语文知识点多、复习时间紧，如果没有一个科学合理的复习手段将很难取得预期的效果。而传统的教学方法是通过大量的试卷，以考试的形式来进行语文的综合复习，然而这样的复习形式使得师生感觉疲惫不堪而收效甚微。虽然语文重在平时的学习，但是在考前也需要进行系统的复习，查漏补缺、消除知识盲点。

关键词：小学语文;复习效率;专题训练

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0047-01

小升初考试属于阶段性测试，是对小学生六来的学习情况的一个考核，考察小学生是否达到了课程标准要求的目标。同时也是对教师教学水平的一个考察，这也是对小学教学考核的一个直接有效的方式。复习课的开展情况对于学生成绩的提高和接下来小初衔接都有着重要的影响。所以说小学六年级下学期的教学应以复习为主。

1.系统化、专题化复习基础知识

小学语文的学习重在平时的积累，如果在平时学习时每一个知识点和每一个技能都掌握的比较牢固，那么在复习的时候就会得心应手。小学语文的复习不是对知识的重复学习，而是对平时知识的总结和整理，在学生头脑中形成一个知识网络图。因此我根据小学学习过的知识和学生的薄弱环节分成字、词、句、修辞手法几个模块。错题本是学生复习的重要依据，因为错题集是学生出错的题目，属于学生的薄弱环节，也是我们针对本班学生的学情制定复习计划的重要依据。其次，引导学生自己做一个分类小字典，把易错的内容分类进行整理。如容易读错的字整理起来，在闲散时间随时拿出来读读，加强记忆;把词语按近义词、反义词、成语的形式进行归类;把各种句型的转换要求记清楚，并配合相应的习题;对于不同的修辞手法分清它们之间的细微差别。每一个模块都要配有高质量的练习题，加强学生的应用能力，帮助学生准确理解。经过一定时间的复习以后，配合阶段性测验检查学生复习情况，再进一步整理错题，为下一次复习提供材料。

2.利用阅读引导基础和写作的衔接

语文阅读能力的考察在语文学习中占有很重要的地位，阅读也是从基础知识到综合能力应用的衔接部分，做好阅读的复习即使对基础知识的复习，也是对写作做好基础工作。

2.1 抓好基础，提高阅读能力。学生基础知识的掌握程度直接影响了学生阅读能力的提高，在阅读过程中，基础知识对于阅读速度和阅读质量有着直接的影响。如生字太多、词语含义模糊不清，就导致学生不能理解阅读的内容，无法抓住阅读材料的中心思想。所以清除阅读障碍就要从基础抓起：课前布置预习作业，重点进行字词句和修辞手法的预习，借助字典、词典等工具顺利完成预习任务;课上根据学生薄弱知识点进行集中、详细的讲解，围绕难点问题进行分组讨论，帮助同学顺利突破难点;根据学生出错频率较高的问题编写习题，进行反复练习，直到学生准确掌握为止。

2.2 激发学生阅读兴趣，总结阅读技巧。在阅读复习教学活动中，最大的困难是学生学习兴趣的培养。复习课不同于新授课充满新鲜感，能够引起小学生学习欲望。阅读复习课程需要教师采取科学合理的手段，来带动学生的多个感官参与到学习活动中，通过色彩、声音、动画等形式刺激学生的感官，调动学生的学习兴趣。在阅读复习开始阶段，我们可以采用一些比较浅显的文章，让他们感受阅读成功的愉悦，逐渐培养阅读兴趣。接下来就以兴趣为驱动力，带领他们阅读更多的、更难的素材。在阅读过程中，引导学生使用科学的阅读技巧，如略读、精读，在文章中找到中心句，积累好的词汇和句子。

3.在阅读的基础上培养写作能力

作文在小考考核中占有很大的比重，也是学生综合能力的考核。写作能力功在日常的积累，贵在考前教师给予的技巧训练和指导，我们可以利用问题教学法来进行复习阶段的写作指导。问题教学法就是根据写作体裁和内容的要求，教师设计出关键性问题，引导学生创新地回答问题，然后对这些答案进行加工连接成为作文。通过这种方法把作文分划分成几个部分，降低了写作难度，增加了学生写作的信心。同时利用这种方法指导学生进行写作，还给学生指明了写作方向，不至于学生跑题，更是帮助学生解决了没有写作内容的困难。如命题作文《一个可敬的人》，教师就可以设置如下几个问题引导学生写作：（1）这个可敬的人是谁？（2）他身上具有哪些让人敬佩的品质？（3）他做了什么事情让人感到敬佩？（4）我们如何赞扬这个人？我们要学习他的什么精神？这样学生根据问题做出针对性的回答，就相当于给自己的写作列出了一个提纲，学生再经过连接、转换、合并就很快写出了文章。这样就解决了原先开头难、跑题、内容空洞的尴尬局面。

4.采用合理的教学方法引导学生高效复习

4.1 注重基础的学习使学生能力得以螺旋式提升。在复习课上可以把略读课文当成训练素材，让学生在前面精读课文的基础上，获取阅读的方法和技巧，在略读课文中抓住基础知识的学习。如重点词语、句子的理解和把握。这样让学生通过做题学习阅读方法，注重基础和阅读的结合，并注意与读写相结合。

4.2 注重课堂教学，适当进行拓展训练。在课前教师充分备课，抓住复习的重点和难点，在课上要做到当堂课问题当堂解决。在课上教师也要注意学生学习知识的接受情况，适当进行延展训练，进一步提升学生学习能力。复习课要在新授课的基础上对学生的认知能力进行进一步地提高。学生通过自己的练习，得到温故知新的效果。

总之，复习课是学生能力提升的一个重要途径，通过教师科学引导使得学生的基礎知识得以巩固，阅读能力和写作能力得以进一步的提升。