初中语文口语交际教学有效性分析

高梅

【摘 要】随着教育的改革，新课标要求将口语交际归入语文课程中，口语交际也就成为了五大教学领域之一。但是在当前语文教学实践中，很多学校教师不能够正确地理解口语交际，很多学生没有条件去开展口语交际学习，因此导致实际的口语交际教学远远不及课标要求。所以下文就针对如何在初中语文教学中有效开展口语交际教学进行分析探究。

【关键词】初中语文;口语交际;教学策略

现代公民生存必备的技能包括交流、沟通。因为口语交际对于人们的生存发展有着重要的意义，所以语文口语交际教学就担负起非常重要的使命。新课标要求教师在初中语文教学过程中，要引导学生在表达和倾听的过程中学会如何恰当地传递或获取信息。本文主要谈一谈如何搞好口语交际教学，希望对于学生的口语交际培养有一定的作用。

一、把握口语交际内涵，创设交流情景

口语交际顾名思义是一个交流活动，也就是说话的一方和倾听的一方在某一特定的实际情景下进行信息的传递交流的过程。同时，交流情景是进行口语交际训练的重要媒介也是必要的元素。《语文课标》明确提出：口语交际是指人们运用日常的口头语言进行人际沟通和社会交往的实践活动，由此可见交流是口语交际教学的核心目标。因此为了能够实现这一教学目标，初中语文教师应该注重培养学生的交流意识，在教学过程中要让学生认识到口语交际的生活特性。只有这样，才能够让学生在日常生活中积极主动的去展示自我，表达自己的内心想法，让学生学会进行正确的信息交流以及情感沟通。

情景是进行口语交际训练的必要条件，所以教师要为学生创设合理的生活情境，要让教学活动落实在具体的生活情境中。只有当选择的交流话题贴近学生的真实生活时，才能够充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性。除了充分考虑到学生的实际情况外，教师还应该采用灵活多变的教学形式，这样才能够让学生一直保持学习热情。就像我们学习游泳一样，只有亲自到水里，亲身体验和实践，才能够真正学会游泳，口语交际教学亦是如此，只有让学生亲身体验交际情景，才能够保证交流的有效性。因此，我们的教师要多为学生开展口语交际活动，给学生创设不同的日常交流环境。

二、明确口语交际目标，学习相关技能

现在很多学校的口语交际教学之所以没有达到新课标的教学要求，主要是因为他们开展的是非单独利用课时进行的口语教学，这样的教学目的只是为了完成任务而没有明确具体的口语交际目标，所以教学效果不是很明显。根据研究表明，口语交际的本质是一种感知和构思的表达，因此在开展口语交际教学的时候，要将口语交际的概念以及规则的运用学习作为教学的重点。比如，在进行“成长的烦恼”这一主题的教学过程中，就可以教导学生应该帮助朋友解除烦恼：劝解者首先应该学会倾听，再找到造成烦恼的根源，然后给朋友提出解决烦恼的具体措施。由此可见，教师应该将善于倾听和领悟作为本章教学的目标。

在进行“微笑面对生活”的这一主题的讲解中，教师要知道教材中没有明确的方法指导，教师应该让学生明白演讲不是背稿读稿，需要演講者时刻关注下面观众的反应然后调整自己的演讲，教导学生演讲的目的是吸引观众并让观众产生共鸣。所以在进行演讲的时候应该学会筛选听众的信息，学会控制自己演讲声音的抑扬顿挫，同时要学会让自己的演讲更加具有真情实感，这样才能够打动观众。由此可见，这节课就应该将会写演讲稿以及掌握演讲的基本技能作为一主题的教学目标。

三、优化口语交际设计，整合教学内容

随着教育的不断改革，人教版的初中语文教材就已经将“写作”、“综合性学习”以及“口语交际”三者融合在一起。因此教师应该充分熟悉教材，将教材的编写体系以及各个单元编写的教学内容在充分熟悉的前提下进行精心梳理和分析。教师在进行口语交际教学之前应该结合教材从各个不同的角度去把握教材的编写意图以及所设置的教学目标。在充分掌握后进行教学内容的开发整合，积极探索创新恰当的教学方式，这样才会大大地促进学生口语交际能力的发展提升。不仅如此，教师还应该结合自己多年来的教学经验以及考虑学生的实际口语交际能力，分析设置各个单元教学目标，准确的选择教学的切入点以及连接点。

在实际教学实践中，教师首先一定要明确事先所确定的教学目标，在明确教学目标后要充分考虑学生的实际交流能力，结合学生的实际生活包括学生的兴趣爱好等来整合设计教学内容。为了提高教学效率，可以将已经选择好的教学内容拆分为不同的版块，然后将这些不同内容分别融入到对应的生活情境中去。教师在教学过程中要能够明确教学内容，争取做到扎实可靠并且有放矢的训练。

综上所述，现在语文教学要将培养和训练学生的口语交际能力作为教学的重点，提升学生的口语交际能力不仅仅保证学生在今后能快速成长，更是学生今后进入社会谋求发展的迫切需要。

参考文献：

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