利用多种方法，提高培智生活语文教学有效性

高影

【摘 要】 由于特殊教育学校学生群体的特殊性，教师要开展生活语文教学，就必须克服一定的困难。本文将从课堂教学的基本内容出发，提出具体建议以提高培智生活语文教学的有效性。

【关键词】？智力落后；语文课堂；教学策略

课堂教学只是普通学校的一种教学措施，然而在特殊教育学校，却是智力落后学生获得知识技能的必要途径。要让学生获得学习信息，提高知识技能，让思想观念跟随潮流，就必须将课堂教学作为学生学习的基本条件。培智生活语文教学总目标是掌握与生活紧密相关的语文知识和技能，具有初步的听、说 、读、写能力和社会交往能力并能在生活实践中运用这些知识和技能。所以在教授培智生活语文时，教师要注重合理的教学方法、教学方式以提升教学有效性。

衡量教学质量的关键是对学生的道德修养与行为习惯进行评价。教师要了解学生，把握学生的生活习惯与生活乐趣，做出适合不同层次智力落后学生的教学计划。教师要改变传统观念，让现代化思想与现代化教学设备相结合，研究摸索出属于特殊教育学校智力落后学生生活语文教学方法。接下来笔者将对如何提高特殊教育学校生活语文教学的有效性做出几点分析。

一、了解学生

由于特殊教育学校培智班学生存在智力缺陷，这使他们对自己的语言动手能力产生怀疑。在语文课堂上，教师要在明确生活语文教学目标的基础上展开一系列的教学活动。明确了语文教学目标，才可以让语文课堂变得生动有趣，也可以提高学生语文文化素养。教师要了解学生的喜好、学习习惯与生活习惯等，要根据学生的身心素质和知识水平面来拟定教学计划，把学生作为教育的起点。由于新课标的引入，教师在拟定新的教学计划之前必须根据学生的智力缺陷特点（视、听、脑力活动等）、生活特点、学习特点、兴趣爱好等，也要根据学生智力缺陷的程度和年龄来拟定。教师也要时刻注意学生的心理变化，观察学生的面部特点和情绪变化，更要掌握一定的心理学、特殊儿童心理学知识，以此保障学生的心理健康。

教师对学生的了解，并不仅仅体现在对学生的询问和客观标准衡量上，教师也可以通过一些心理学客观测试来加深对学生的了解。由于学生的语言理解程度和耐心不同，教师可以选择图画性心理测试，尽量避免对学生进行问卷试心理调查。以著名的“房树人”心理测试为例，教师可以让孩子们充分发挥自己的喜好，在一张空白的纸上绘画出自己心中的“房子、树木和人”，不要用过多的语言去引导学生以防给学生做出一定心理暗示，进而影响心理测试的结果。最终，教师应该回收所有的图画，并根据图画对学生进行一定的性格心理分析。每一种图例都代表一定的心理信息，比如：强调地面代表该名学生缺乏安全感，烟囱冒烟且烟向右代表该名学生可能有精神分裂的倾向。教师可以根据这种心理测试对学生有一定的了解，进而制订符合学生个性特点的学习方案。

二、制订合理的教学计划

教师要考虑学生的身心发展情况和知识水平、认知能力等来拟定教学计划。教师要改变传统的教学方式，不能一味地灌输学习知识，“填鸭式”学习将会使学生丧失学习积极性。教师可以将教学目标逐步分层，拟定适合学生的教学计划。首先，教师要对学生的智力等级进行评估，了解学生的智力水平，然后根据学生接受知识能力的快慢来进行针对性的训练。教师要在课堂上营造轻松、快乐的教学气氛，对学生的成长发育起关键作用。教师在课堂可以对学生进行分组，让那些学习能力相对较强的学生担任组长的角色，督促同组学生完成学习任务。

例如在学习培智学校义务教育实验教科书《生活语文》中《老师与同学》时，教师可以将学生分成两组，一组扮演老师，一组扮演学生，让学生们进行互教互学，重点让学生把握“老师”与“学生”等重点字词的发音。之后出示图片，以照片的形式展示学校校园生活，让同学们认识学校生活的重要性，这种分组学习也可以让学生在讨论的过程中体验到喜悦。教师要具备耐心和自信心，不歧视学生，尊重他们，在课堂上给每一位学生创造机会。对于心理方面比较内向的孩子要给予特殊关注，帮助他们走出内心世界，让他们敢于表达、敢于交流。

三、提升学生的学习积极性

兴趣是学生最好的老师，求知欲的产生是一个良好学习过程的开端。提升学生的求知欲和积极性能让学生全身心投入学习中，同时也能让学生积极面对学习中的挫折，激励起他们学习的自信心。教师应该采取一定措施提升学生的学习积极性，同时在学生学习过程中充当鼓励者、激励者。

例如，教師应该采取一定措施提高学生的积极性。根据所教授学生的特殊性，教师应该选择较为浅显、贴近生活的例子来吸引学生。以培智生活语文教材第五册“国庆节”主体单元为例，教师可以选择贴近课本的幻灯片、国庆阅兵视频给学生放映，在放映的过程中用较为缓慢、浅显的语言对幻灯片、视频的内容进行讲解，讲解时要紧密联系课本，从而提升学生的知识掌握程度。这样不仅能够提升学生的学习积极性，让学生全身心投入知识的学习中，还可以提升学生的爱国情怀。

总之，由于每一个学生均存在差异，教师一定要根据智力落后学生的特点来进行教学设计，时刻注意学生的生理、心理方面的变化。从事特殊教育的教师要注重自身修养，提升自身的知识储备能力。在课堂上运用多种教学方法，让智力落后的学生在游戏中体验学习的乐趣，灵活运用教学方法，让学生游戏、学习两不误，以此来提高培智生活语文教学的有效性。

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