真实的生本课堂

戴莉丹

摘要：“生本”课堂是一种民主、平等、激励和谐的人文课堂，是一种有效的课堂教学模式。在这样的教学模式下，学生的心智和心灵能自由自在的放飞，教学环节能保持最有效地互动，教学目标得到最大化达成。这种教学是师生彼此最向往的课堂模式。这些美好的愿景，激发我们了对生本课堂的不懈追求。

关键词：生本课堂；学情学法；练习设计

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0017-01

1.真真切切抓学情

何谓“生本”，即以学生为本体，以学生的认知为本，以学生的生命发展为本。前者是前提和基础，后者是目的和归宿。因此想打好基础，真真切切抓好学情，尤为关键。以二年级下册第六单元的《三个儿子》为例。这篇课文故事性比较强，内容丰富有趣，又有大量對话，对学生的语言表达能力以及语言训练又是一个很好的平台。因此最初我们把本课的教学目标定为：（1）正确认读、书写生字词。（2）分角色、有感情地朗读课文。（3）能用“一个...一个...另一个...”说一段话。但试课后，发现了问题：（1）说话练习落实不足。（2）学生的朗读浮于表面。（3）生字书写时间预留不够。于是我们集中分析，站在学生的角度去学习文本，结果发现：（1）朗读指导环节中，预设的情景是让学生把自己当作妈妈来演，大部分学生，尤其是男生，有些害羞，不自然，影响了课堂的氛围。（2）二年级的学生刚接触段落式的说话练习，缺乏训练的时间和方法的指导，只有少部分的优秀学生已经掌握，但大部分孩子还是不会，思维较局限。（3）字词认读时，低估学生的学习基础，花费过多时间和精力，致使写字时间不足。依据学情确立教学重难点，加入了小组合作的环节，让每位学生都参与到课堂中来。

2.认认真真教学法

2.1准备提示，即学生在教师指导下，首先把有关的观念引进思想。如学习三年级学生刚开始学习说明方法时，可先让学生他们用已有的语言储备来介绍事物特点。此时学生发现，原有的存量不够支撑自己的思维或表达得不够生动，他们迫切需要增加新能量，从而有效激发学习兴趣。

2.2比较抽象。借助《太阳》一文的学习，通过朗读，让学生思考作者为何把数字写得那么详细，为何把太阳比作火球，为何拿太阳与地球比较，从而体会作者如何用具体的说明方法描述太阳的特点。

通过教师的启迪，完成最初两个步骤，学生将发现新的知识和那些已经知道的知识有相似之处，但更有值得学习的地方。因此，在学生的思想里，新旧观念结合起来。这时学生将会看到这两种事实相互吸引的共同要素的性质，把这个共同要素拣选起来，便是抽象的概念。

2.3系统概括。在这个步骤里，教师陪同学生把头脑中较直观的印象整理总结，尝试给说明方法概括命名，于是这些说明方法在孩子们的心中，有了直观与客观的统一体。

2.4方法应用。学生掌握了这个新习得的方法，就可以通过作业来进行巩固。作业本、资料袋这些配套练习，是最好的资源。抓住学生对太阳产生浓厚兴趣的契机，阅读相关资料，看看介绍太阳的哪些知识，用了哪些说明方法。此举既满足了孩子们的求知欲，又给“新出笼”的说明方法有了复习强化的时间，加深了印象。

3.扎扎实实做练习

学生语文素养的提高，离不开反复的训练。练习作为检测、巩固学生语文学习效果的手段，必不可少。扎扎实实做练习，“以练导学”，是通向生本课堂的一条新型的高速路。但要上这条高速路，也需要注意以下几点：（1）学生喜欢这项练习吗？（2）学生有能力完成这项练习吗？（3）学生有必要去做这项练习吗？（4）学生有时间去做完这项练习吗？

针对以上4个注意点，教师在设计课堂练习就应做到以下几点要求：

3.1练习应符合学情。

练习的设置应充分考虑到学生的实际情况。如三年段的学生，语文课堂教学要求学习查找某个生字的几个义项，在此基础上结合具体语境文，选择符合的义项理解生字词语。针对这个年段教学目标，老师在平时教学中应循序渐进的帮助学生掌握，可以先挑选重点生字在字典中的义项，经过练习，学生已一定基础后，然后老师可以在预习练习中进一步要求：除了查义项，让学生思考文中词语的具体的含义是什么。这样做使预习作业的设计能紧密结合学情和教学目标，提高课堂效率。

3.2练习应紧扣目标。

课堂时间有限而宝贵，为落实重难点，预留足够的时间让学生练习，我们就要思考练习题背后的“含金量”。尤其是中高段，课堂练习的设计更应紧扣单元目标、学段目标，将整组课文的练习作为一个整体精心设计，循序渐进，真正体现课堂训练的高效。

3.3练习应体现层次。

在符合学情、紧扣目标的同时，练习设计还要照顾个人差异，尽量让不同层次的学生都能得到很好的训练提升。教师在练习设计过程中可以采取“有难到易”的方式，这种由易到难的设计，既使学习较好的学生“吃得饱”，一般学生“吃得下”，又让学习差一点的学生“吃得消”，全体学生都能体会到成功的乐趣。而往往学生都有好强的心理，会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高需求的作业，获得更大的提高。

我们只有相信学生，了解学生，服务学生，立足于学生未来的发展，追求教学的“超前”，我们的语文教学才能散发出迷人的韵味，让学生陶醉其间，享乐无穷！

参考文献：

[1]小学语文新课程标准【2011版】.

[2]叶澜.《重建课堂教学的价值观》.教育研究.