班级文化引领学生的思想行为

宋亚利

【摘 要】班級文化是一种健康向上、和谐协作、可持续发展的班级氛围或精神环境。它超过一般的知识传授、能力培养等手段，通过人际之和谐、情感之驱动、人文之关怀、主观之能动，来影响师生的思想和行动，塑造人的灵魂、打造人的品格、成就人的个性。在班级管理和建设中起到不可估量的作用。

【关键词】思想行为;超越自我;主体地位

班级是学生进行学习活动的主要场所，是每位学生的第二家园。如何让学生对班级有“家”的感觉，能安心地在这个“家”里学习生活，这很大程度上需要班主任带领学生对班级进行合理有效的班级文化建设。所谓“班级文化建设”，简单说就是：对教室进行合理的布置，美化教室环境，并注入班级特有的文化内涵，同时关注学生的发展需要。因此，班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级全体同学的学习、生活等各个方面中，使学生形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。所以，班级文化建设得好不好，直接影响到学生的生活质量。

一、教育资源引领学生的思想行为

思想行为教育是班主任所要解决的主要问题，其特点是思想性和教育性。当然这种教育离不开学生本身的知识、经验和思想认识作为基础，离不开师生、生生的对话交流，教师要开发和利用学生的自身资源，让学生积极主动地参与，形成健康的思想行为。笔者结合班级文化建设对学生思想行为的影响研究，发现学生的思想行为不是个人的单纯的行为，他们的行为自觉或不自觉地受班级集体同学的学习、生活等各个方面的影响。笔者将以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的和谐班级。健康的班级文化在陶冶学生的品德情操，提高学生综合素质，促进学生的健康成长等方面有着极为有效的作用。

开发学生自身的资源，让学生的生活和知识经验进入教学过程，让教学“活”起来。学生自身的资源是取之不尽、用之不竭的，笔者在班级文化建设时，调动全班所有同学参与班级文化建设，充分挖掘学生自身资源，把全班同学分成八个组，每个组设立组长，由组长牵头，组员参与，来共同完成自己版块的建设。当然每个组又不是独立存在的，每个组之间也要通力合作，共同规划班级的整体设计理念和思路，具体版块的大小、主色调、内容等，既要做到分工，又要做到协作，这样才能保证每个版块是班级文化的有机整体。这里凝聚了全班所有同学辛勤的劳动和汗水，共同创造的财富，共同劳动的结晶，由全班同学共同建设的班级文化一旦形成，它就反作用于学生，在这一过程中调动了每个学生的学习与实践的兴趣，促进学生健康成长。所以说，教育资源引领学生的思想行为。

二、超越自我激发学生的内在潜能

班级文化是一个动态的、发展的系统工程，学生是班级文化建设的设计者、组织者、实施者，他们是班级文化的主体。班级文化建设绝不是简单的某一个人就能完成的，不是教师代办，更不是教师包办。因此，要求我们的教育工作者，特别是班主任老师，要充分调动学生的积极性，让他们积极地参与班级文化建设，让每一个成员都有用武之地。

让学生重拾信心，找回自信是我们教育工作者的任务，学生的潜力是无穷的，关键是需要教师去挖掘，去引导。记得在班级文化建设时，我们班有一名学生，她的奶奶是民间手工剪纸大师，但是她学的不是很好，但剪纸有一定基础，笔者就鼓励她继续学习剪纸，并告诉她两周后，作品将在班级展示，作为班级文化建设的一部分。她听完笔者的话之后，当时有点紧张，但是坚定地说，不会让老师和同学失望的，两周后，当她作品展出时，取得惊艳效果。老师的鼓励和信任，让她有了无穷的动力，从而实现了自我超越。如果不是班级文化建设的驱动，也许她永远都停留在那个水平，所以说社会的教育资源和老师的精神鼓励共同引领着学生的思想行为，让学生的思维能力、创新能力都得到了突破。

三、转变观念归还学生的主体地位

开阔教师视野，转变传统观念，扩展教育内容，激活师生经验，丰富师生活动，以提升教师的课程建设能力和教育教学智慧，实现学生与教师健康和谐发展的课程改革目标。学生不再是被动的受教育者，而是学习的主体，课堂的主人，师生真正的关系是平等的、民主的、和谐的。理解这层意思后，笔者让学生真正成为课堂和班级主人，成为所有活动的主体。在班级文化建设方面，笔者更是让班长负责全局，学生组织建设，形成了百花齐放的局面。学生个个都是行家里手，表现出自己独特的思想和行为，这样一来，学生的潜能被激发出来了。在这过程中，笔者当然也深受教育，从而更坚定了这样的理念：学生才是真正的主体。

在长期的班主任工作实践中，本人深刻认识到，一个目标明确、充满活力、积极进取的班级文化氛围，对学生的健康成长起着积极的引导作用。而消极的班级文化，则会让学生陷入茫然和无序的发展状态。在班级文化建设中，本人坚持以学生自我管理为基础，以班级共同愿望为引导，努力创设和谐而富有朝气的班级文化，为学生的健康成长创设良好的环境。

参考文献：

[1]王家全.精品课题选[M].南京：江苏人民出版社，2014.

[2]刘念.黄涌《教师人文读本》[M].青岛：青岛出版社，2011.

[3]郭晓英.走进学生心灵[M].福州：福建教育出版社，2011.

[4]李德善.神奇的教育场[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.