抛锚式教学在原地侧向投沙包中的应用

孙征

抛锚式教学又称情境性教学、实例式教学和基于问题的教学。它是建立在建构主义理论的基础上的，主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习、亲身体验、从识别目标到提出和达到目标的全过程。

原地侧向投沙包是小学体育水平二的教学内容，通过练习可以增强学生腰腹、肩带及上肢肌肉力量，提高上肢的爆发力，发展身体灵敏性、协调性，培养学生积极进取、勇敢顽强、团结协作的精神。那如何快速准确的掌握的原地侧向投沙包呢？

下面我将根据抛锚式教学的环节来阐述原地侧向投沙包一课的教学设计：

（1）创设情境。所谓创设情境，就是通过情景引发主动学习的启动，如通过一个游戏、一则故事、一段音乐、一幅漫画或一首小诗等方式，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，启迪学生思考探究，引发学生联想和想象，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。

在原地侧向投沙包这节课中设计了一个打响游戏，在学生不断体验尝试的过程中，抛给了学生一个问题，怎样可以打的更响？激发学生的问题意识，启发学生积极主动的思考，在体验中思考，在思考中尝试，在尝试中解决。学生根据自己的体验，总结出通过快速、用力挥臂可以打的更响。在学生总结出方法后，接着提出下一个问题，怎样向前上方打响？学生再次体验、尝试、总结，总结为快速挥臂前上方，于是引出这节课的主题原地侧向投沙包。

（2）确定问题。确定问题的过程就是选取“锚”并根据锚设计问题的过程。这锚一定是学生生活中的真实事件，这样更容易引起学生的共鸣，促使学生产生真实的情感体验。

在这节课中将原地侧向投沙包确定为“锚”，从而设计问题：怎样准确的完成原地侧向投沙包这一动作。问题确定好，学生就会带着问题意识积极主动的思考，去寻找如何准确完成原地侧向投沙包这一动作，并且快速的投入到解决问题中去。

（3）自主学习。所谓自主学习，是在问题确定后，不是由老师直接告诉学生应该如何解决所面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要注意发展学生的自主学习的能力。

在原地侧向投沙包这节课中，我改变了传统的教学模式，不是直接教给学生如何完成原地侧向投沙包这一动作，而是通过一个小惊喜的方式，（一开始打响用的那张纸），打开那张纸，就可以看到原地侧向投沙包的动作要领图，打开这张图，学生早已迫不及待，如获珍宝，开始自主学习，积极观察，怎样才能准确完成这个动作，这个环节充分发展学生的自学能力，提高学生的观察力和分析问题的能力。

（4）协作学习。合作探究，这一步通过师生互动，生生互动，探讨问题并促进生产，在观点与观点的碰撞过程中达到接近问题的目的。教师可以适时归纳总结提升，以帮助学生把问题接近的更好。

在个人了解后动作要领后，首先通过前后四个人一组合作的形式让学生合作学习动作要领，充分挖掘学生的合作意识。在学生合作的基础上，再加上老师的引导示范，确定原地侧向投沙包的动作要领。然后再通过两人一组练习，相互提示、相互纠正，不断掌握原地侧向投沙包的动作。最后通过学生展示发现出手角度的问题，再次借助两人一组的配合，改进出手角度，方法简单易行，但效果却显而易见的，通过两人一组的合作学习，有效的克服了教学难点，改进了出手角度，实现了教学目标。

（5）效果评价。抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

针对评价，两个人一组的合作學习中即不断解决问题，掌握动作要领的过程。在学生基本掌握原地侧向投沙包的基础上，设计了挑战赛。起点一共有三条线，终点线是一条，每个人有3次机会，如果第一条线上挑战成功后，就挑战第二条线，如果挑战不成功，就继续挑战这条线。挑战成功后，在展板相应的位置贴上红旗勋章一枚，在评价学生学习成果的同时还可以培养学生诚实守信、挑战自我和不服输的精神。

抛锚式教学是学生适应日常生活、学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个重要途径。在原地侧向投沙包这一节课中，运用抛锚式教学策略引导学生快速掌握了动作要领，有效提高了动作质量，缩短了学习技术的时间，在发展了学生发现问题、解决问题的能力。