思维导图在高中英语写作教学中的应用

傅志生

摘要：《高中英语课程标准》对高中学生的写作能力提出了多元要求，主张学生在写作探究时能自行收集素材，并梳理思维，合理安排文本布局及结构;其次能有效输出写作论点，并保证各论点间的逻辑关系;此外便是在语言构建方面尽量减少语法错误或表意混乱现象，使文章语句更有逻辑并贴合写作主题。这多元化要求的提出为高中英语教师的写作教学工作带来了挑战，对此，教师应力求突破传统教学局限，寻求实用性手段来优化教学模式。例如，运用高效思维导图激发学生的内在潜能与创造力，并锻炼其发散思维能力，充当学生的辅助写作工具，有效提升其写作探究效果。

關键词：高中英语;写作教学;思维导图;写作技能

引言：

思维导图应用于高中英语写作教学，可将它看成具有上下级逻辑关系的框架体系，其内部包含多层主题框架，分别由中心主题、一级、二级与三级等延伸结构而组成。根据思维导图的这种模式，教师可以借助思维导图来提升学生的写作探究乐趣，并运用导图来收集信息资源，充实写作素材，积累写作语言知识，同时梳理写作思路，绸缪文本布局。由此看来，思维导图能应用于学生写作探究的各个环节，提升其写作效率与技能水平。

一、利用思维导图充实学生知识储备，增强文章写作的语言构建能力

在高中英语写作教学实践中应用思维导图时，教师要明确思路，先分析常规写作教学流程，了解影响写作教学质量的多种要素，把思维导图的优势应用于各个写作环节中，全力深化学生的多项写作技能，并充实其写作语言知识储备，全面提高学生的写作效率与写作水平。首先，学生写作时必须具备良好的语言构建能力，能运用较为复杂且优化的句型来表达自己的思想与观点。这样的语言构建基础需要学生长期累积各领域的一些语言知识，涉及与写作主题相关的多元信息。

以高中英语必修二教材为例，教师可选取教材中的重点篇章作为写作教学的中心话题。学生就必须了解与话题相关的多元信息，积极吸纳语法知识或语言表达句型，作为知识储备。又比如以“The Olympic games”这个单元内容为写作中心话题时，学生则要了解与奥运会相关的词汇知识与语言表达。在此过程中，思维导图便可充当学生的词汇、语法、句式等语言知识的库存储备。学生可在导图中将奥运会领域的相关知识信息（例如奥运会项目词汇、运动员名字与荣誉奖项等内容）加以分类与概括，并进行有效整合，体现于思维导图的各级结构上，构建知识框架。这样，学生在展开有关奥运会的主题写作时，便可以浏览思维导图的各项分支结构，回忆并提取各类语言知识，使文章的语言表述更具专业性，以提升写作成效。

二、利用思维导图锻炼学生的发散思维能力，更有方向筹谋写作布局

利用思维导图整合不同写作主题的语言知识，能培养学生良好的语言构建能力，提高其文本写作中语言表达的艺术性与专业效果。此外，教师在继续探寻与写作教学相关的要素时，就会发现思维导图对学生思维的启迪，也就是发散思维的锻炼尤为重要。唯有锻炼学生的发散思维才能让学生在复杂的文本写作中，梳理好思路，优化文本结构与脉络顺序。但展望传统的写作教学情况，学生在文本写作时容易出现结构混乱与论点不清等问题，这都是由于他们在写作前没有充分梳理好写作思路，缺乏对写作主题相关要素的全面思考，从而导致文本结构混乱，表意不清。

对此，教师可用思维导图来深层次锻炼学生的发散思维，畅通其写作探究思路，使之能在写作时进行逻辑性思考，更有方向地筹划写作文本布局。再比如，以高中英语必修二“Wildlife protection”单元内容作为中心写作话题时，为确保写作条理清晰，结构顺序富有逻辑，教师可指导学生应用以下思维导图的延伸结构，来准确把握与写作主题相关的各个要素：

思维导图延伸的二级框架，涵盖了与野生动物保护主题相关的多个领域内容，分别涉及野生动物的生存现状、濒临灭绝的原因以及影响分析，同时还从社会与个人层面探讨了有关野生动物保护的重要措施。这四个要素是对野生动物话题的综合性阐述。至此，学生通过分析思维导图便能畅通写作思路，在写作探究中更有逻辑地规划文本布局与结构，从多个角度加强对写作主题的全面阐述，有效提高文本的质量与专业效果。

三、利用思维导图有规律地获取资源，扎实写作探究中的素材基础

上述观点体现了教师运用思维导图指导学生汇总多元写作知识要素，并梳理思维，合理安排文章结构与布局的方法。这样，学生能在写作探究中以良好的思路来规划文本结构，并使用多元知识来增强语言表达效果。最后，教师还要关注学生在写作探究中的素材积累与使用。只有充实学生的写作素材储备，学生才能有效地运用素材来表述自身观点，以提高文本专业质量。素材是写作文本的核心内容，能彰显学生的阅读素养认知，有效提高文本的质量与专业化视觉效果。但在以往的教学中，学生往往缺乏对写作主题的思考，无法结合生活或从专业角度来获取与主题相关的素材，因而在写作中无话可说，致使文本缺乏内在论点支撑。对此，教师可指导学生运用思维导图有规律地获取与写作主题相关的资源信息，让学生能在写作中加以利用，优化文本结构。

四、总结

总之，若想发挥思维导图的多元效用，将其高效应用于高中英语写作教学中，教师便要梳理整体写作教学流程，优化高中英语写作教学的各个环节，全力畅通学生的写作思维，丰富学生的知识储备并扎实素材基础，使之以良好的写作技能与绝对实力，高效提升写作文本质量。

参考文献：

[1]宋佳月.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2]杨少芝.利用思维导图指导高中英语写作[J].英语教师，2019.