高职院校形体舞蹈课的教学分析与改革

董明勇 郭龙成

摘要：随着素质教育的全面推行，培养学生综合素养逐渐成为了教育焦点和重点。许多高职院校在培养学生专业技能的同时，对学生人文素养的培养也提高了重视，如开设形体舞蹈课等，端正学生形态、身姿，提升其整体气质，以此满足社会所需求的高端高职人才。基于此，本文将简单谈谈高职院校形体舞蹈课得教学分析和改革重点，以期能够为相关工作者提供一些有益参考。

关键词：高职院校；形体舞蹈课；教学分析；改革探讨

高职院校形体舞蹈课的开設，主要目的在于培养学生良好形态，提升学生整体气质，增强其自信心，满足学生自身需求和社会人才要求，让学生真正成为全面发展的高端人才。所以这一课程教学就应当从学生学习实际出发，结合学生学习能力和需求而展开针对性教学，为学生量身打造个性化教学计划，以此增强其社会竞争力。

1 高职院校形体舞蹈课开设的意义

随着我国教育改革日益深化，促进学生全面发展成为了教育的首要目标。因而高职院校认真践行素质教育理念，在注重培养学生专业技能的同时，也将学生人文素养培养提上了日程，如开设形体舞蹈课。借助舞蹈的艺术性、音乐性舒缓学生紧绷的神经，纾解学生学习压力，纠正学生不良形态，端正其身姿，提升其整体气质，使其由内到外散发自信和魅力，以此增强学生自信心和社会竞争力，同时提升学生身体素质和心理素质，其与高职院校文化课相得益彰，共同促进学生全面发展。

2 高职院校形体舞蹈课教学现状分析

2.1教学模式单一传统，创新力不足

目前，高职院校形体舞蹈课教学存在教学模式单一且传统，创新力不足的问题。虽然高职院校认识到了形体舞蹈课的开设意义，但在教学方式上却仍旧未对这一新型课程做出妥善安排，将其和其他学科做了类似处理，由教师演示带领，学生被动跟随练习，导致形体指导动作等过于模式化，缺乏实践力。同时，在教学中教师也很少和学生互动探讨，调动学生参与积极性，尊重学生不同学习感受的表达，而是像任务一样“口传身教”后就组织学生自主练习，使得学生普遍学习兴趣不足，甚至对这一课程产生厌烦和抵触心理，从而阻碍了形体舞蹈课的顺利开展。

2.2缺乏专业教材

其次，高职院校形体舞蹈课的存在的另一问题就是缺乏专业教材。因这一课程开设可供借鉴的教学资源不足，所以很多高职教师在教学时，都是依据自身的经验或者在网上搜罗的相关资源，而设计的相关形体舞蹈动作，这就使得课程的理论性和专业性被大打折扣，严重影响了形体舞蹈课的教学效果。

2.3教学实践占比少

最后，形体舞蹈课是实践性学科，所以丰富的教学实践是必不可少的。但在高职院校形体舞蹈课的实际教学过程中，教学实践占比却并不高，多数是教师讲学生听的形式，因没有合适的实践平台或实践形式太过单一，学生对实践活动的参与性也不高，继而导致形态舞蹈课教学质量低下。

3 高职院校形体舞蹈课教学改革探讨

3.1创新教学模式，焕发形体舞蹈课魅力

高职院校形体舞蹈课教学改革的首要策略，就是要摆脱传统教学模式的束缚，以全新的展现方式，焕发形图舞蹈课的魅力，为学生综合素养的提升助力。首先，在教学中教师要改变以往自己亦步亦趋带领学习的教学方式，将学习的主动权还给学生，以丰富多样的教学方式，吸引学生主动参与。其次，教师要尊重学生个体差异性，有针对性的展开教学，认真分析各个高职学生形体特点，为其制定个性化改善方式，如此才能最大化发挥形体舞蹈课的价值和作用。最后，教师要不定期增加新的教学点，增强教学创新力，维持学生学习激情，同时还要加强形体舞蹈课和其他学科的有机联系，以此促进学生全面发展。

3.2研发形体舞蹈相关的专业教材

因缺乏专业的、体系化的教材，所以高职院校形体舞蹈课理论性和专业性不强，因而高职院校需对此问题提出有效解决对策，必须加大投入研发和设计契合学生发展的专业教材，从基础培养、中等实践、高等强化三个层次，有递进性的设计教材，以专业理论知识辅助形体动作，规范形体动作，以此有效发挥形体舞蹈课的实用价值，提升学生整体气质。

3.3科学运用现代化教学手段

随着信息技术的飞速发展，现代化教育技术在教育教学中的应用也越发广泛和深入，有力推动了教学改革。因此，高职院校形体舞蹈课的教学也应积极顺应时代发展，科学运用现代化教学手段辅助教学，丰富课堂教学形式，焕发形体舞蹈课堂活力，提高学生参与积极性，继而提高课堂教学效率。如在教学中教师可利用多媒体技术为学生播放相关的形体动作，并在屏幕动作上标记要点，辅助文字介绍，让学生直观掌握和了解，在课下教师可录制微课，让学生自主观看和复习强化，如此既能提高课堂教学效率，又能培养学生自主学习意识。

3.4搭建实践平台

形体舞蹈课的价值体现要通过实践实现。因此，在高职形体舞蹈课教学中，教师要注重搭建实践平台，给予学生充足的实践空间，让学生自由展示和表达自己对形体舞蹈的理解，而教师以组织者和引导者的身份，从旁指导和纠正学生的错误行为，以此培养学生气质，增强学生自信心。实践平台的搭建，可结合教学内容而定，如在讲解面试的形体动作时，教师就可搭建面试平台，创建面试场景，让部分学生担当面试官，一些学生充当面试者，在面试的学生进门、入座以及说话等动作中，判断其对形体动作的掌握程度，纠正其不当行为，以此真切的改善学生形态。或者教师也以节庆表演、模仿影视剧场景的方式，多样化开展舞蹈实践活动，调动学生参与积极性，让其在实践演练中获得提升。

4结语

综上所述，高职院校形体舞蹈课，是将人体和美感相融合的新型课程，旨在培养学生良好职业形象和气质，增强其自信心和社会竞争力，以形体舞蹈动作来纠正学生日常不雅行为，从内到外改善学生，使其真正成为一个全面发展的高端人才，满足社会发展需求。本文在综合分析高职院校形体舞蹈课的教学现状的基础上，提出了几点建设性的改革意见，期望能够通过师生共同的努力，获得最大化的教学效果，有力发挥形体舞蹈课的价值和作用。

参考文献：

[1] 刘璇. 高职院校形体舞蹈课的教学分析与改革[J]. 当代体育科技， 2015（14）：102+104.

作者简介：

董明勇，1993，女，汉族，四川西南航空职业学院助教，文科学士，主要从事形体。