区域活动中培养小班幼儿自主性的实践研究

杜晓淋

摘 要：随着人们教育理念的不断完善，幼儿教育逐渐受到了现代社会的关注和重视。新课程改革背景下的幼儿教育工作，需要幼儿教师为其付出更多的精力。区域活动是现代幼儿教学工作的重要组成部分，合理的区域活动不仅可以有效提升幼儿自身的综合素质，还能为幼儿未来的发展带来更大的帮助。而在实际的小班幼儿区域活动中，对幼儿自主性的培养一直都是教师的核心教学方向。如何更好的借助区域活动实现小班幼儿自主性的有效增长，逐渐成为现代幼儿教师的核心教研课题。

关键词：区域活动;实践探究;幼儿教育

引言

新课程标准对现代幼儿教育工作提出了新的要求，教师必须正视现代幼儿的发展需求与主体地位，从而通过更加完善的教学活动实现幼儿自身综合素质的全面发展。面对这种教学需求，现代幼儿教师发现了区域活动对幼儿成长的应用价值。幼儿在区域活动教学中，可以拥有更加丰富且多元化的自我表现机会。这不仅可以让幼儿更加轻松的学习相关内容，同时也能满足幼儿年龄较小的实际情况，利用更加丰富有趣的内容有效地提升幼儿的自主探究动力。想要更好地实现幼儿自主性的增长，教师也要从实际情况出发，为幼儿带来更加完善的区域活动指导。

1.完善区域活动环境优化幼儿活动背景

想要为小班幼儿带来更加完善的区域活动，实现幼儿自主性的稳定提升，首要前提就是做好对环境的准备工作。好的区域活动环境是小班幼儿教师开展教学工作的基础，教师在实际的活动教学过程中，要时刻树立以幼儿为本的核心教学理念。很多情况下一些教师为了丰富活动区域的多样性，为活动区域添加了大量基于自身兴趣的装饰品。然而幼儿自身的理解能力与及思维方式与成年人有着很大的差异，教师必须积极和幼儿进行沟通才能最大限度的避免幼儿对活动区域场景的排斥。

例如，教师在日常的教学过程中会经历很多我国的传统节日，教师就可以将这些节日融入到区域活动环境的创设与区域活动的展开中。例如端午节要包粽子、元宵节可以猜灯谜、吃元宵。幼儿教师就可以根据这些节日的特点，与幼儿一起来布置区域活动环境。例如在春节前夕，教师就可以带领幼儿利用安全剪刀和彩纸，来自由的创作剪纸画。之后再和幼儿一起动手，将这些精美的剪纸粘贴到幼儿园当中。这样不仅可以提升幼儿对活动的兴趣，还能借助活动环境与活动内容，为幼儿知识视野的成长与发展带来更大的帮助。

2.保护幼儿自主性科學制定活动计划

在完成了最基本的环境设置之后，教师就可以从实际的活动计划方向入手，为幼儿区域活动的开展带来实质性的帮助。相要真正的提升幼儿自主性，教师在制定活动计划时就要考虑到幼儿发展的实际需求。一方面来说，针对小班幼儿的区域活动不仅要保证活动内容的启蒙性，同时也要保证区域活动的适应性。教师要结合幼儿的理解能力与情感倾向，在合理的实际开展教学指导。另一方面，现代教育体系越来越重视学生在教学活动中的主体地位。因此，幼儿的区域活动核心必须以幼儿的发展需求为主，教师要时刻认清自身引导者的职能定位。只有放开手让幼儿自由的探究，才能促使幼儿通过活动实现自身综合素质的全面发展。

除此之外，教师在制定活动内容及活动计划时，也要考虑到突发事件的可能性。在实际的区域活动过程中，教师的活动计划往往无法按部就班的展开。无论是幼儿自身行为的影响，还是外界突发情况的出现，都需要教师为其做出更加充分的准备。教师只有在日常的区域活动环节中，引导幼儿掌握更多应对突发情况的方法，才能有效地借助区域活动提升小班幼儿的活动自主性。

3.结合幼儿成长需求合理投放活动材料

活动材料是决定区域活动质量的主要因素，即使是相同的活动环境，也会因为材料的不同衍生出不同的区域特点。而在培养幼儿自主性的区域活动过程中，教师只有为幼儿带来更加合理的活动材料，才能保证区域活动的顺利进行。而对于活动材料来说，其安全性与多样性是必不可少的基本原则。为了保障幼儿的健康，教师要合理的筛选区域活动材料，对于一些品质低劣、制作材料隐含危害的材料要及时的排除。在内容上应该抱着更加开放的态度，无论是半成品材料还是成品材料，只要可以给幼儿的区域活动增色就可以引入到实际的区域活动当中。

另一方面，为了保证幼儿自主性的有效增长，区域活动材料也必须有着一定的实践性和引导性。幼儿正处于身心素质的高速发展阶段，只有让幼儿全面地参与到活动中，才能真正的发挥区域活动的实际作用。教师在实际的活动过程中也应该针对幼儿的不同情况来合理应用活动材料，例如在开展以“五颜六色的树叶”为主体的手工绘画活动时，教师就可以为幼儿准备不同难度的绘画材料。对于那些绘画能力和学习能力较弱的幼儿来说，教师就可以为其准备一些已经有了树叶图案的白纸，只需要幼儿进行填色的半成品。对于有着一定想象力与创造力的幼儿来说，教师就可以为其提供只描绘了简单轮廓与树叶脉络的白纸。对于绘画能力突出，且个性化意识较强的幼儿来说，教师就可以为其提供空白的白纸。这样不同的幼儿都能实现基本线条、色彩认知与创新能力的有效发展，真正的发挥区域活动的价值，实现幼儿自主性的增长。

4.基于幼儿特点合理开展区域活动指导

除了以上几点之外，教师对小班幼儿区域互动的介入指导与评价，也是影响幼儿区域活动质量的主要原因之一。教师在幼儿活动过程中，要仔细观察不通幼儿在不同活动中的具体表现。在保证幼儿自身探究意识得到成长的基础上，能够结合幼儿的具体需求带来针对性的帮助。例如在幼儿遇到一些操作上的问题时，教师就可以引导幼儿进行思考，进而通过自己的力量发现问题的解决办法，而不是简单粗暴的直接把答案告诉幼儿。

教师也可以作为一个参与者，参与到小班幼儿的活动当中，再通过语言及行为的引导，让幼儿更好地实现自主性的发展。而在对幼儿活动成果进行评价时，教师也要从更加全面地视角出发对幼儿的阶段性表现进行评价。例如在开展“筷子夹豆子”游戏活动时，很多幼儿在实际的活动过程中并没有夹上来几个。这时教师也可以从实际出发，表扬幼儿坚持不放弃一直努力的行为，这样才能更好地提升幼儿的活动自主性。

5.结语

综上所述，在区域活动中培养孩子的自主性，对小班幼儿未来的发展有着很大的帮助。教师要不断完善区域活动的方式和内容，通过更加完善的活动设计，为幼儿今后的打下树立坚实的基础。

参考文献

[1]刘志清.小班区域活动的有效观察与指导策略[J].儿童发展研究，2016（01）：58-60+5.

[2]陈坚文.自主性区域活动中角色区材料投放的实践研究[J].课程教育研究，2015（26）：8.

[3]朱静.有效开展小班区域活动的思考与探索[J].长三角（教育），2012（01）：27-28.

研究项目：本文系河南省教育科学“十三五” 规划一般课题《优化区角活动，促进幼儿自主行学习的行动研究》的研究成果

课题编号：[2019]-JKGHYB-0930