分析初中道德与法治高效课堂中情景体验教学法的应用

李杰

摘  要：初中是学生教育教学中的关键时期，它起到承载学生获得各类专业知识以及培养学习习惯的功能。中学生处在成长中的“变革期”，只要周围人稍微不注意，他们就可能做出不正确的选择。要在这个阶段约束好他们的行为，加强他们对生活以及社会的正确认识，那么道德与法治教学必不可少。良好运用道德与法治课堂教学的技巧性，从而达到教学目的，是目前教育工作者的一大追求。

关键词：初中;道德与法治;情景体验

引言：

传统的中学课堂教学模式强调知识的输出，教师在上课时间不断地引出新知识点，学生只能被迫吸收接受，这种情况下的教学显得无力且无趣。新课改以后，初中道德与法治课堂教育强调运用情景教学法，在讲授知识的同时将学生主动拉入课堂，实情实景中体验知识的魅力。让学生学会把课本知识同实际生活联系起来，不再枯燥的学习，而是让学习产生画面感，从而提高学生的知识理解度，促进课堂高质量教学的进一步实施。

一、主动引入教学情景

情景教学法就是要求教师在实际课堂中，根据讲述知识点引入实际情景，让学生能够对知识有更实际的认知和了解。针对这一点，教师在实际教学时，要根据课本知识点内容，引入相匹配的实际场景，时时进度跟进，让学生产生连续不断的画面感，降低他们注意力不集中、开小差的情况出现。例如在七年级道德与法治教学时，针对教学具体内容《做情绪情感的主人》，首先教师可以让学生两两组成二人小组，然后让一人做出不同表情，另一人来猜测这个表情的含义是什么，最后让学生自己交流为什么他们的情绪会发生变化，最后教师就情绪这个知识点做出具体讲解，包括人们为什么会产生情绪，怎么控制情绪，怎么养成良好的情绪等。除此之外，教师在讲解情绪这个知识点时，还可以引用实际生活中的一些表达情绪的照片，或者一段表露情绪的音频，让学生实际感知情绪这个知识点在生活中的体现，从而更好地理解情绪^【1】。

二、培养自主探究能力

初中教育要学会把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。因此，在实际情景体验教学法运用的过程中，教师要学会给学生自主探究的机会，让学生通过自己主动思考来锻炼他们的思维能力。同时加深对所学知识点的认识，培养他们自主探究的能力，同时促进课堂高效化的开展^【2】。例如在七年级道德与法治教学时，针对第二单元《友谊的天空》，教师在课前可以让学生写出自己在班内关系最好的朋友的名字，简单介绍他们是怎么成为朋友的，在交朋友的过程中出现了哪些问题。接着，教师在讲授完实际知识点之后，可以引入一个实际场景，给学生提问的机会，比如友谊是怎么在这个事情中体现的，通过这个例子你学会了什么等。

三、结合实际

知识来源于生活，又高出生活，知识以生活为基础，它是离不开生活的。因此在运用情景教学法教学时，教师要主动多引入实际情景，加强学生的参与度，同时让他们在生活中更好触及到所学知识点，养成学生主动联系知识与生活的习惯。例如在七年级道德与法治第四单元《走进法治天地》教学时，教师可以引入近期发生的法治方面的大事件，包括国家相關政策的改革，以及当地发生的重大事件。除此之外，教师还可以让学生写下来这些天他自己或者他的身边人遇到的法治事件，包括购物方面、摩擦冲突方面等等。还比如在《生命的思考》这一单元教学时，教师可以在正式教学前让学生举手回答自己最想成为怎样的人，以及他们的理想工作。接着教师和学生进行互动交流，针对对生命的理解和认识，分享各自的观点。教师可以在这过程中插入书本的实际知识点，结合实际，让学生在交流中学习，让学生在交流中成长，从而达到情景教学法的教学目的，提高学生对于书本知识点的认识，促进教学的高效性进展。

四、情景教学反馈

最后，在运用了情景教学法之后，教师还要进行教学反馈，测试教学方法是否落到实处，起到作用。针对这一项，教师可以在每节课教学完毕后，给学生一张打分表，包括他们认为这堂课教得好不好，好在哪里，不好又在哪里，引用的实际例子是否合适，他们对知识的掌握度是否有较高提升等。通过学生评价，教师能够更清楚了解情景教学存在的问题以及改善的方法，最后提高课堂教学效率。除此之外，教师还可以安排每周一次小考、每月一次大考的考试机制，考核学生的知识掌握程度。针对每周一次的小考，教师可以就这周学习的新知识点进行简单考核，缓解学生压力^【3】。

结束语：

总结来说，教师不仅要在初中道德与法治高效课堂教学中主动运用情景教学法，并且要掌握情景教学法的技巧，合理利用，从而让传统的课堂教学绽放出生机勃勃的趣味性，使学生更快、更好融入学习环境，培养他们自主探究的能力，提高他们对于知识的了解度、掌握度，最终完成课堂的高效教学，同时实现学生的高质量发展。

参考文献：

[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017.

[2]孙冬园.探究式教学在七年级《道德与法治》课中的应用研究[D].河南大学，2018.

[3]朱翎.初中道德与法治课“先学后教，当堂训练”教学模式应用研究[D].天水师范学院，2018.