让生活为初中数学课堂教学增添活力

李先字

【摘 要】长期以来的数学课堂，以知识的灌输为主，脱离生活实际，让本身枯燥的数学更加乏味，难以激发学生的兴趣。新课改背景下的数学课堂，要求创设学生熟悉、能引发学生体验的生活情境。本文就初中数学教学中生活化教学的方法问题，谈几点思考，与大家分享。

【关键词】初中数学;生活化;实践;策略

新课标倡导数学教学应融入生活元素，将枯燥的知识变得生动、有效、易于理解。长期以来的数学教学，不能与生活适当地联系起来，是低效课堂的主要原因。那么，如何开展生活化教学，让生活助推数学课堂走向高效，是本文要探讨的论题。下面，笔者结合教学实践，就这个问题进行简单分析。

一、以生活化问题导入，吸引学生的兴趣

在初中各个学科中，数学教学一直是师生的一大痛点，也是一大难点。数学家华罗庚指出，学习者对数学枯燥乏味、神秘难懂，主要原因是脱离实际。为此，数学教学中，教师应注重生活元素的融入，以引起学生的生活体验，引发学生探究兴趣。

导入是课堂教学的第一个环节，有效的导入可以快速将学生吸引到课堂的学习中。导入环节，运用生活问题导入，可以让抽象的数学问题，有生活的依归。

如《轴对称》的教学中，教师可以从引言中的生活问题着手而导入新授，这样会立刻吸引学生的兴趣，激发起其学习和探究的兴趣。如要在河边修建一个水泵站，向张村、李村送水，水泵站建在什么地方，所用的水管最短？教师提出问题时，可以用图片呈现出来这个问题情境，更增添了问题的直观性、生动性，更引发学生对这个问题探究的兴趣，促其互相讨论，并主动尝試。同时，这个生活化的问题的导入，顺利将学生引进新课中，快速吸引学生的注意力，引发学生学习和探究的热情。

再如《相似三角形》的教学时，教师可以提出问题：你只有一把尺子，让你不爬树测量，你怎么知道树的高度？这样的问题，学生会根据生活经验，给出自己的思考，积极交流和互动。之后，教师巧妙导入新课的教学，如“学习了相似三角形，这个问题就迎刃而解”。这样的导入，快速为学生点燃探究相似三角形的学习中。

良好的开端是成功的一半，精彩课堂的构建，有效、精彩的导入可以收到先声夺人的效果，运用生活化导入，不仅提高导入的趣味性，还能让学生快速找到生活和数学知识的连接点，引发其探究的兴趣。

二、开展丰富实践活动，让学生经历数学过程

喜欢动手、动脑，是初中学生的主要特点。数学教学互动中，适时开展丰富多彩的实践操作活动，让学生经历学与做的过程，有利于学生理解和巩固知识，并感受数学的价值，提高数学运用能力。开展操作活动，也是激活课堂、优化课堂模式的主要途径。数学课堂教学中，教师应结合教学内容，巧妙设计课堂、课外的实践、操作活动，让学生动起来。

新课标也倡导探究、操作活动模式的构建。开展探究、操作活动，也是生活化教学的主要途径，操作活动的开展，促学生自主发现、主动互动、合作交流。通过“做”数学，学生可以感悟数学在生活中的运用。

如在《三角形的中位线》的教学时，教师可以带领学生来到学校的小池塘，让学生根据三角形中位线的相关知识，想办法“量出”池塘的宽度;如教学《中心对称》时，让学生画一画交通标志类中的中心对称的标志;到生活中找一找成中心对称的图形的实物，并分析为什么是中心对称;在《二次函数》的教学中，对于二次函数的图像“抛物线”内容，教师鼓励学生找一找生活中的“抛物线”。操作、实践活动的开展，能够提高学生分析与解决数学问题的能力，强化学生学好数学的意识，从而更加激发起其浓厚的学习热情，提高课堂的参与率以及学习效果。

三、用生活语言教学，增强知识的生动性

前苏联托利亚尔曾指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。数学教学中，不能忽视语言的教学。为此，数学生活化课堂的构建，也需要注重语言教学生活化。语言教学生活化，简言之，就是用学生能接受和理解的语言进行教学，以满足学生学习的需要。数学知识抽象、难以理解，如何用生活化的语言表达出来，降低数学语言的枯燥和乏味，提高数学的可理解性。数学教学语言生活化，对于数学教学而言，需要教师的高素质，以及语言的艺术。为此，数学教学中，教师应从有利于理解、增加趣味的角度，善于运用生活化语言，提高课堂的有效性。

如，“解一元一次不等式组”的教学时，无容置疑，对于解的问题，一直是难点。如果教师给出歌诀，困难也迎刃而解。如：

幼儿园小鬼当家（同小相对取较小），

敬老院以老为荣（同大就要取较大）。

军营里面无老少（大小小大就是它），

大大小小解集空（大大小小哪有哇）。

如此的“生活化语言的诠释”，相对于数学思维的严谨、逻辑的严密而言，虽然欠缺了科学性，但减少了理解的难度，帮助学生提高学习效果，这些鲜活的趣味化的生活元素，为数学课堂教学增趣提效。

数学教学中，实施生活化教学，是由数学自身特点决定的，也是学生学习的需要。数学教师应在教学中，自觉践行“生活即教育”理念，从学生学习、发展的角度，创设生活情境，融入生活元素，让数学和生活成功牵手，让数学贴近生活、贴近经验，让数学教学因生活而焕发生命活力，因生活而变得更加精彩高效。

参考文献：

[1]李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019（09）：65～66.

[2]朱彩华.初中数学“生活化”教学策略浅析[J].数学教学通讯，2019（02）：71～72.