项目式学习在“条形统计图”教学中的应用

梁星梅

【摘 要】小学数学项目学习是单元设计的实践途径之一，在教学中已取得一定成果，但仍存在一些实践性的问题，需要从业者的进一步探究。本文结合项目式学习的基本理念与自身教学的经验，结合小学数学“条形统计图”章节展开具体思考，力求提升项目式学习的实用性，为“条形统计图”章节教学提供更多应用经验。

【关键词】项目式学习;小学数学;条形统计图

项目式学习的主要表现形式是连续性、综合性的团队活动，团队通过一定的小组组织，结合具体的课题制定探索策略，然后通过项目资料搜集、组内成员分工、整合探究等环节，通过不同个性、不同学习层次学生的组合，达到组内成员能力的共同提升。

一、项目式学习在小学数学中的基本原则

（一）以课程标准为指导核心

小学数学课程标准明确指出，要培养学生数学知识技能，形成科学的思维习惯。项目式学习是一项以学生为中心的团体性活动，应当将课程标准作为项目的主要目标，以培养符合学生生活发展必需的学科素养为目标。

（二）以教材理论为重点凭据

项目式学习并非随意为之，而应当建立在教师对教材理论的深入理解上，项目内容应当与教材理论完美结合，随各年级教材重点与学生年龄发展而变化，讓项目实践与教材教学相辅相成。

（三）以资源整合为实践手段

为了解决项目式学习中的问题，教师和学生需要进行资源整合，从生活经验与视听资料、文本资料等方面找出完成项目研究的办法，在此过程中能够将碎片化的信息汇聚成整体，拓宽学生知识面，也能加深学生对理论的理解。

二、在“条形统计图”教学中导入项目式学习的意义

随着课程改革的推行，小学数学教学目标也产生了变化，结合人教版新课程标准实验教材内容可知，对于学生的创造力、思维力的要求也水涨船高。在小学数学四年级上册“条形统计图”教学中导入项目式学习，能够有效引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让他们经历问题的发现、分析、探究、建构、解决、应用的生成过程，在具体的项目实践中实现全面发展。同时，项目式学习有别于传统教学方式，学生能够通过多种方式挖掘“条形统计图”在日常生活中的运用方法，带来更多创造空间，帮助学生培养自身个性。此外，项目式学习还助于学生制定符合自身个性的学习计划，让学生主动学习，调节学习活动，培养学生的元认知能力。

三、小学数学“条形统计图”教学中的项目式学习方略

（一）开展生活化的“条形统计图”项目式学习，做好课程导入

项目式学习是学生集体生活的投射，结合学生的生活实际，从中找出与“条形统计图”相关联的项目内容，有助于营造活跃、轻松的学习氛围，让学生感受合作与交流的快乐，在思维碰撞中完成知识的内化。在开展“条形统计图”知识点的导入时，笔者设计较为简单的项目式学习，为学生创设兴趣组培训的情境，让学生踊跃发言，整理学校的兴趣组种类，如球类运动、音乐、美术、舞蹈、围棋等兴趣组，然后为学生设置两个目标：（1）统计参加不同兴趣组的人数;（2）给校方提出如何合理开设兴趣组的建议;并向学生提出一连串的问题：“如何获取不同学生参加兴趣组的信息呢？”、“如何将参加不同兴趣组的学生人数，整理成一目了然的信息呢？”让学生通过小组活动不断思考问题串，最后导入“条形统计图”的理论知识学习。

（二）结合教材内容展开“条形统计图”项目研究，深化对知识点的理解

“条形统计图”这一知识点很适合学生开展探究活动，学生可以结合教材上给出的探究内容展开研究，再借助条形统计图表现出来，在此过程中学生不仅加深了对知识的印象，还提升了数据整合与分析的能力。在教学“条形统计图”时，笔者利用人教版101页第3题“同学们最喜欢喜羊羊、麦兜、图图、孙悟空中的哪一个卡通形象”的问题入手，鼓励学生自由调查，让实际问题数学化，首先让学生用语言形式表达自己的看法，由教师记录到黑板上，再进行集体合作，让学生分组合作，对数数、记录数据、制作条形统计图等环节进行分工，共同完成这一项目学习任务。

（三）开展丰富多样的“条形统计图”项目活动，创造数学学习的乐趣

兴趣是创造力的基石，只有提升学生的学习兴趣，才能帮助学生发展思维，为今后的数学学习奠定基础。项目式学习是抽象内容导向实践的过程，能够将理论知识转变为解决问题的智慧，增强学生对数学知识的了解，更可以提升学生的学习兴趣，因此，通过创设多种多样的“条形统计图”项目活动，能够让学生感受数学的魅力，获取学习的快乐。教师可以引导学生观察生活中与“统计”相关的现象，观察生活细节，用数学知识为生活提供便利。笔者为学生布置课后项目活动的作业，记录本地某一月份晴天、阴天、多元、雨天的天数，并制作成条形统计图，分析本地气候特点，让学生感受数学与生活交融的乐趣。

项目式学习是引导学生整合知识、提高综合能力的有效手段，合理的项目式学习应当紧扣课程标准，以学生身心发展为中心，落实从理论到实践的教学过程。教育工作者应当不断挖掘项目式学习的内涵，助力课程改革，培养全面型人才。

参考文献：

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