小学语文课堂开展情境教学的对策探讨

张政宏

摘要：小学语文是学生学习语文知识的重要时期，也是学生提高自身能力和素养的重要时期。作为老师来说，应该在教学过程中更好地创设情境给学生提供良好的氛围和环境，这样学生才能够更好地提高学习效率和积极性。创设情境教学能够在能力、认知以及记忆程度上，提高学生对知识的记忆能力和认知水平。

关键词：小学语文;情境教学;对策

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0058-01

在小学语文教学中培养学生创新个性是时代赋予我们小学语文教师的使命。情境教学以其形真、情切、意远、理蕴的鲜明特色，在培养学生情感、启迪思维、发挥学生的主体作用，在培养学生创造能力和创新思维上有其独到之处。在语文课堂教学中，如何优化教学情境，激活学生创新思维，展开学生想象的翅膀呢？

1.利用课文情境

在教学《黄河的主人》这一课检查预习这一环节时，我出示了“羊皮筏子、竹篙、波浪滔滔、惊涛骇浪、如履平地”这样一组词语，在学生个别读、齐读的基础上，顺势问：通过预习，这些新词的意思你们理解了吗？于是，看过黄河壶口瀑布的同学，谈巨浪扑来时的惊心动魄;见过竹篙的同学谈竹篙的外形和作用;还有同学下载了“羊皮筏子”的图片，到台前讲解羊皮筏子的制造过程……让学生进入课文中的情境，接着要求学生在浏览课文的基础上，运用这类新词概述了课文大意。

我尝试以词意、理解为核心，融字音、句段、想象、生活体验、情境感悟、运用词汇为一体，立体而智慧地编织着一张字词教学的网。呈现在学生面前的是丰富多彩、层层推进的学习片段与场景。在字词教学中巧妙地渗透了联系语境、生活体验、情景再现的学习法，同时，学生对文本又进行了全方位的扫描与感悟，并在不脱离文本的基础上学习灵活地运用新词，学生受益颇多。语文教学不就应该追求这种平实、朴素的语言训练，“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，使“双基”真正得以落实吗？

2.构建生活情境

知识来源于生活实际，开展语文教学的目的一方面是帮助学生们掌握语言知识，提高语言素养，另一方面是让学生们通过文本来体验生活。因此，教学活动不可脱离生活，教师需要积极地在生活中寻找到语文的踪迹，同时也要在文本中挖掘出生活的元素，进而将语文课堂与生活进行紧密的连接。这样，才能有效地激发学生们的情感因素，让他们在语文课堂上体验到生活，感受到语文的价值，从而建立学习语文的兴趣。

比如在讲解《小露珠》这篇课文时，教师可以创设情境，导入新课。在开展教学活动前，教师可以出示露珠的圖片。由于学生们在生活中经常见到露珠这种事物，因此，教师可以让学生们结合自己的生活经验，阐述对露珠的理解。接下来，教师可以以露珠的特点为切入点说道：“不仅你们喜欢露珠，自然界的动植物也喜欢露珠，那么露珠有什么奇特的地方呢？下面就让我们一起走进大自然的世界来了解露珠吧！”学习这篇课文后，学生们感受到了露珠的特点，体会到了露珠无私奉献、无怨无悔的品质，体会到了大自然的和谐与美丽。露珠是一种生活中常见的事物，作者通过想象将露珠拟人化，将它赋予了人的情感。在教学的最后，教师可以让学生们思考、回忆在生活实际中，又有哪些事物可以赋予人的情感，从它们身上又体现出了哪些品质。这样一来，既能提高学生们的创新意识，又能让他们学会在生活中观察事物，体会情感，这对于他们今后的写作也有着重要的意义。

3.创设多媒体情境

信息技术的飞速发展让多媒体走进小学课堂，有效地帮助学生在语文教学中创设有效的教学情境，让学生的学习更加轻松快乐。教师在教学中要增加多媒体应用的时间和机会，一方面让学生对课本知识有更加形象的认识，另一方面让学生对于知识有所拓展。

比如在讲解《庐山的云雾》这篇课文时，首先教师可以收集有关庐山的图片，在开展教学前，让学生们观察庐山的图片，同时，教师可以为学生们配上合适的背景音乐，让他们进行自主阅读。在阅读过后，教师可以让他们思考庐山的云雾到底有哪些风采。然后让他们闭上眼睛，结合自主阅读到的内容进行联想，在头脑中构画出相应的画面。接下来，教师可以让几个学生进行回答，将他们构想出的画面描述出来。同时利用多媒体技术配合学生们，帮助他们完善自己头脑中的画面，进一步理解课文的内容，感受到庐山景色的秀丽，从而激发他们热爱祖国山河的思想感情。

4.创设角色情境

爱模仿是孩子的天性，乐于表演又是孩子创造性的表现。低年级学生有着强烈的表现欲，他们对角色的扮演与创造有着独特的想象力。为了使教学情境真切再现在学生面前，在教学中，我常常指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生的心理位置的改变，他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。我曾经运用过几种扮演角色体会情境的方法：

4.1朗读感悟角色。学习课文的最佳方法就是多读多练、读中感悟。所以在讲解有关人物事迹的课文时，教师并不需要做过多讲解，只需让学生带着强烈的感情朗读课文，成为文中的人物，这样才能让学生理解文章中的角色。

4.2表演体验角色。“口语交际”也是语文教学中不可或缺的一部分，对于这一板块，创设情境的最好方法就是再现图画中的画面，让学生扮演画面中的情景，这样学生就能在表演中体会人物的性格特征，从而锤炼语言，描绘情境。

结语

情境教学转变了传统的授课方式，使课堂教学不再枯燥乏味，而充满了乐趣与创新，使小学阶段的语文学习变得灵活生动。

参考文献：

[1]孙鸿梅.小学语文情景教学的有效尝试[J].新课程（小学），2016（3）.

[2]陈红权.关于小学语文情境教学的几点思考[J].情感读本，2016（36）：76-76.