初中语文阅读教学中的“留白”艺术分析

龙潇婷

摘要：初中语文阅读教学历来是一个教学难点，不少学生反映自己无法在阅读中获得乐趣，因此也难以发展良好的阅读习惯。为了改变这一局面，老师可以科学应用多种教学方法，其中留白就是一个经常用到的方法。留白有助于激发学生参与学习活动的主动性和积极性，还可以充分发挥学生在教学活动中的主体地位，经过一段时间的教学，学生的阅读能力、思考能力和创新能力都会得到一定程度的提升，从而促进学生的全面发展。本文分析了留白在初中语文阅读教学中的具体应用。

关键词：初中语文;阅读教学;留白;艺术分析

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0046-01

初中语文阅读教学是培养学生养成良好阅读习惯、形成自我思考能力和创新能力的关键，另一方面，新课标要求通过阅读教学有效提高学生的自主探究能力，为了达到以上教学目的，老师需要根据学生的发展水平、个人特点、学习现状等采取各种方法，其中留白就是一个经常被使用的教学方法。留白就是避免将一切信息和知识传授给学生，而是为学生留下自我探索的空间，并促使学生在学习过程中进行自主思考，从而在提高其阅读能力的同时，也有效发展了学生的整体思维能力。

1.“留白”艺术在初中语文阅读教学中的应用现状

1.1教学过程中学生的主体地位未能得到充分体现。

当前很多老师在阅读教学过程中用到留白这一教学方法，具体包括引导学生进行探究式阅读，或者将学生进行分组，然后组织各个小组进行合作式阅读。研究发现，这种教学模式往往已经固化为一套完整的流程，其中的问题多由老师提前设计完成，在具体的阅读环节学生依然还是按照老师设计好的路子前进，因此在留白教学过程中学生的主体性未能得到有效体现。此外在关键的问答环节，依然由老师对学生的答案进行评价，最后总结出一个标准答案，这种教学使得学生的思维局限在老师设定好的范围内，难以充分发挥留白对学生思维的扩展作用，达不到预期的教学效果。

1.2教学活动中对“留白”的应用不充分。

需要指出的是，很多老师对留白这一教学方法的理解掌握不够深刻，教材中关于留白的部分都是作者设计好的，老师在这方面无法发挥更大作用。在具体教学活动中，老师往往仅仅按照课文中已经设计好的留白对学生进行教学，未能进一步深入发掘教材以及相关阅读材料，引导学生在自主学习过程中进一步体会留白带来的艺术魅力。老师的课堂教学，往往采用情景再现、文本启发等方式来引导学生掌握留白的内涵，但是这种教学方法往往只是一个流程，无法引导学生通过自主思考来真正掌握相关知识和方法。

2.初中语文阅读教学中“留白”的策略

2.1深入挖掘应用初中语文教材文本中的“留白”。

我国传统文化中历来重视留白这一艺术方式，这不仅仅体现在许多画作上，在各种文学作品中也存在广泛应用。这种文学作品中的留白，也就是所谓的言外之意、象外之象等。在初中语文教材中选用了大量中国古代文学作品，这些作品中就含有大量留白艺术手段。因此在具体教学过程中，老师需要充分发掘应用教材中已有的留白内容，引导学生发挥自己的思维能力和想象能力，对文本进行自主解读和理解，从而帮助学生在掌握文本表层意思的同时进一步理解其中蕴含的丰富信息和作者的思想感情，提高学生对文本的理解和掌握，从而提高学生的阅读能力。比如在学习《沁园春·雪》这篇诗词的时候，老师可以引导学生在完全掌握词句的意义的时候，进一步引导学生思考作者写作这首词的背景，同时引导学生通过想象将诗文转化为具体的图像，促使学生在这个过程中实现对诗文的深入理解和掌握。

2.2在阅读文本中结合教学需要设置“留白”。

初中语文阅读不仅仅要求学生掌握基本的额阅读技巧，形成良好的阅读习惯，还需要通过阅读教学培养学生的自主思维能力、想象能力、创新能力和良好的理解能力。为了达到这些教学效果，老师在实施阅读教学的过程中需要充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与到各个教学活动中来。通过阅读教学对学生进行启发、引导，并在这个过程中激发学生对阅读的兴趣，提高其整体思维能力。具体来讲，在教学环节，老师要根据具体的教学内容设置留白，这种设计应用可以根据具体的教学内容和教学环节科学设置，具有良好的灵活性和适应性。比如在课堂导入环节，在學习《皇帝的新装》这一课文的时候，老师可以应用多媒体为学生提前播放一些相关的图像视频等，这有助于激发学生的学习兴趣，同时通过信息导入引导学生对教学内容产生兴趣，为后续教学活动的顺利开展打下基础。在导入环节，老师可以将皇帝光着身子的图像展现给学生，这会有效激发学生的好奇心，他们会产生疑问“：皇帝为什么会光着身体游行”“大臣会称赞滑稽的皇帝而小孩却说法不一”。这些疑问促使学生在后续教学过程中进行深入思考，并对这些问题进行自我解答，这个过程有助于锻炼学生的思维能力，提高学生对文本的理解和掌握。

在初中语文阅读教学过程中，需要科学应用留白艺术，这有助于激发学生对阅读的兴趣，还可以帮助学生在阅读过程中找到乐趣，强化教学效果。在具体应用过程中，老师需要始终尊重学生的主体地位，将留白的作用充分发挥，最终达到提高学生阅读能力、提高学生思维能力的效果。

参考文献：

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