小学作文教学要抓在“点”上

李清涛

摘要：无论是写人、记事、还是写景、状物，都要抓住事物的特点和重点具体详写。教学时。教师不必一下子向学生讲叙太多的写作方法。应该因文而异，结合具体课文的写作特点适当的讲解，或结合学生写作文不具体的事例来分析，而且在教学中要注意“读写结合”，加强片段练习和综合训练。

关键词：作文教学;读写训练;观察能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0035-01

小学作文教学如何提高教学质量，是广大小学语文教师教学中一大教研课题。我在多年各个年级作文教学中和近几年来指导教师作文教学中，从成功和失败中，从小学生的心理特征和生活经历中，重视了作文教学的整体性、阶段性、系统性、综合性和艰巨性，体验出一些不成熟的作法，具体地说就是要抓好以下几点：

1.抓阶段训练的“基点”

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇的综合训练。因此，必须从一二年级就开始抓，一二年级抓说写起步;三四年级抓段篇入门;五六年级抓综合达标，分成三个阶段自始至终连续不断地抓。具体做法是：从一二年级的说话课写话课中，培养学生说话和写话能力，把说话和写话训练贯穿在低年级语文教学全过程中，并且在班会、中队会、各种课外活动中，也紧密地联系起来，不放过任何机会，让学生联系自己的生活实际，思想实际采用各种形式，自由地无拘无束地说呀唱呀跳呀，表达自己的见闻感受，使学生有话就说，有想就写，教师因势利导地帮助学生把话说清楚，说准确。

在抓一二年级说话训练这个基点时，我们设计了多种多样的训练活动，主要有：看图说话、观察生活说话、听故事复述说话、制作各种各样的小动物小物件说话、回忆说话等等。说话与写话不能截然分开，要密切结合起来，光说不写达不到写的目的，光写不说，没有说打基础也写不好。所以我从一二年级让学生说后写一句话开始，，发展到写几句话，再写一小段话、一大段话，到中年级则指导好学生写一段话，发展到写一篇小文章，到高年级阶段说后必须写好一篇文章，写出比较通顺的短文。这样，在各个阶段训练中，打好每个阶段训练，在小学毕业时，每个毕业生作文都收到满意效果。

九年义务教材第二册开始安排说话、写话训练，学生的作文起步刚开始，观察前要教给看图的程序，看图的方法，单幅图有不同的观察方法，要适当的给予提示、点拨，使学生入情入境，感受此刻景物构成的氛围，产生的情感，及相关联的心理活动，语言内容，并想象事物的前因后果。到中年级习作训练时，把阅读同习作紧密结合，习作时运用阅读中学到的方法技能去观察图意，观察周围事物，仿效阅读中的范例，运用语言文字来表达思想感情。这样，学生置于情境之中，所用的语言所抒发的情感，所写事物才合情合理，习作才能言词达意，生动活泼。再如，第六册课本中的《雨中》，教学时要注意引导学生学习习作者观察事物的方法，了解作者按照事物发展的顺序，抓住事物特点进行。文中写的苹果撒了一地后，小作者选择了“一群孩子”、“卡车开过来”、“老爷爷”等来帮小女孩拾苹果，把人们助人为乐的形象立刻展现在读者面前，给人留下深刻的印象。通过观察，引导学生把学到的观察方法技能迁移于习作之中，从而提高课堂教学效率，使学生的语文素质得到更大的提高。

2.抓阅读与写作的“结合點”

读和写是相辅相成的。从语言文字看，“读”是理解，“写”是表达;从思想内容看，“读”是吸收，“写”是倾吐。阅读是从语言文字到内容、思想到认识，写作是从认识到思想内容再到语言文字。读写之间最重要的结合点在于思想认识，也就是叶圣陶先生所说的“有所为而作”。

因此，在指导学生阅读训练过程中，要抓好让学生体会每篇文章作者的用心所在，要深刻理会每篇文章的内容，体会思想感情。从阅读和生活实践中丰富自己的知识，学习运用表达自己的思想方法，使阅读与每次作文配合默契，使“读”与“写”融为一体，互相促进、互相提高。

“读”与“写”的结合，最能立竿见影的莫过于让学生模仿和借鉴某篇文章的开头结尾或某个片断。因此，教师在阅读教学中，要有针对性的精读，明白作者写什么，为什么要这样写，使学生在学习中与作者思想情感上产生共鸣，使作者的语言、认识、写作方法对学生产生深刻影响。

3.抓指导观察的“着眼点”

大量练笔是提高学生写作水平的关键。写作素材来源于学生的生活。小学生校内外的生活是绚丽多彩的。教师要引导学生学会观察方法，在周围的事物中挑选有意义的人、事、景、物，为自己写作积累材料，教育学生观察不要走马观花，要选好角度，有次序有重点地去发现和表达与中心有关的人和事的特征。

观察人物，要从人物的长相、衣着、外貌、语言、动作着眼，抓住能反映人物高尚品质、能表达文章中心思想的人物形象去观察，为写文章积累材料;观察事物，教师要指导学生弄清事情的来龙去脉，发生发展变化和结果去观察，去了解;观察环境，要指导学生按一定的顺序，从不同的角度选择观察点，能展现景物的不同形态，富于变化，引人注意去观察，学生从老师的指导中，提高了观察能力，从每次作文前的观察中获得了不少材料，这样学生在写作中有许多材料在头脑里，写起来得心应手，每次作文的质量都很好。这是从指导学生观察的着眼点取得的结果。

总之，在指导学生作文教学中，我认为按学生年龄、年级的不同阶段，抓好训练基点，在阅读教学中抓好结合点，再在学生的观察中指导好着眼点，基本上就能提高学生的作文质量。