基于思维导图的小学语文群文阅读教学方案的相关分析

蔡金钟

摘要：小学语文教学的方法有很多种，不尽相同却又相互联系，群文阅读就是小学语文教学中的一种方法，基于思维导图是推动群文阅读的有效方式，所以本文不仅对思维概念进行理解，还对思维导图在群文阅读中的价值进行了有效分析，证明思维导图可以提高学生的阅读能力，丰富学生的眼界。

关键词：基于思维导图;小学语文;群文阅读;教学方案

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0025-01

提到群文阅读我们并不陌生，是新课改提出的新的教学方式，群阅读的优点在于可以丰富学生的知识阅历，帮助学生提高阅读技巧，还可以发展学生的思维能力，在整体上提高学生的阅读水平。与从前的单文阅读相比较，群文阅读更容易丰富学生的思维能力，让学生学会自主阅读，有独特的思维逻辑。群阅读的主要目的是为了让学生学会多角度阅读，帮助学生提高阅读能力。而思维导图也是一种极其有效的学习方式，推动小学语文教学的发展，所以本篇文章就就与思维导图对小雪语文阅读教学进行分析。

1.思维导图的由来和制作

思维导图，我们又称之为树状图，是心理学家东尼博赞提出来的，思维导图的发散性极强，在提高记忆力方面有显著的效果，所以在教育行业得到了广泛的使用。所谓思维导图指的就是根据大脑的运转规律，将人类的大脑调动起来，使得左右脑迅速运转，能够将人的记忆尽可能的从潜意识中挖掘出来，将脑海中的内容展示出来，根据以上内容，将思维导图分成几个步骤，首先找到深刻记忆的点，然后搜尋记忆，然后将搜集到的记忆整理到一块，以此来增强记忆。要想让思维导图在小学语文教学中得到应用，就要教会学生绘出思维导图，准备好白纸和彩色绘画笔即可，最初要在纸张的中心进行绘图，要选则合适的思维图形，不要太复杂，要尽量做到简单明了，以方便记忆。

2.通过思维导图，获取阅读重点

2.1通过群阅读，加深学生记忆能力。

群文阅读并不是一件很容易的事情，要经过一点一滴的积累，在不断积累的过程中结合思维导图，在群阅读的时候，找出不同文章的不同之处，将有缺点进行对比，取其精华，去其糟粕。对于小学生来说，阅读的目的大都是为了认识生字、词语、句子，所以在小学生阶段，有一本新华字典就可以帮助学生解决很大的问题了，例如，不认识的字，不理解的词，都可以通过字典来解决，再经过教师的讲授来对文章理解分析，教师都是从容易理解的句子开始讲解，由易到难，这样一点一点的帮学生梳理知识，让学生自主把握知识，找到重点难点，在脑海中形成一个整体的阅读模式。

2.2利用思维导图，探索阅读方法。

我们都知道小学生的记忆力很好，在阅读的过程中就可以很轻松的将信息收录到脑海当中，但同时有很大一部分都成为了瞬时记忆，也就是我们常说的金鱼记忆，短时间内就会遗忘，思念的表达方式也不同学生就可以利用思维导图的方式来进行区分记忆，这样就可以将古诗印在脑海中而变成长时记忆或永久记忆。

3.基于思维导图与群阅读的关系

3.1充分利用教材，提高阅读质量。

群阅读对于阅读教材的选择也是有严格要求的，优秀的阅读作品也是提高阅读水平的前提和基础。现在的小学教材都是单元教学，每一个单元都有不同的主体，每一个但愿可能包含同一主题的三篇或四篇文章，这对群阅读有很好的便利之处。例如说，北师大版二年级上册第一单元里面的课文《秋天到》《火红的枫叶》等这些文章共同的主题就是“秋天”此时我们就可以让学生自主预习文章，绘出知识导图来区分文章有何不同之处，并可以理清文章脉络，并掌握作者的写作手法和写作顺序。

3.2充分利用群阅读，发现新的阅读方法。

群阅读是一种很新颖的阅读方式，它可以使学生在阅读的过程中加强自身的阅读水平，还可以提高学生的思维能力，还可以让阅读变得灵活多样，这种灵活也是有序可循的，北师大版五年级下册第二单元中的《神奇的书》《忆读书》《走遍天下书为侣》等文章，教师可以带领学生以“书”为话题，做一次部分到整体的群文阅读，第一节课要求学生自己阅读，第二节课要求学生从文中找到自己比认识或者不理解的字词，整理下来，第三节课同学们自主讨论交流，第四节课同学们向老师展示汇报学习成果。

结束语

结合以上内容，我们发现，相对于其他教学方式，思维导图更容易被小学生接受，因为它可以将思维具体化，通过图像的方式展现在学生面前，这样更容易让学生掌握阅读方法，但需要注意的是，思维导图存在一定的问题，它视野不够广泛，存在一定的局限性，所以学生在运用思维导图的时候运用合适的方法，要合理的运用思维导图，才能发挥积极地作用，使学生在脑海中构建自己的思维导图，有自己独特的阅读方式，这样做不仅可以丰富学生的阅读水平，还能够让学生爱上阅读。结合以上内容，我们发现，运用思维导图群阅读更容易让学生接受阅读，喜欢阅读，所以思维导图是比较符合小学生的思维逻辑的。

参考文献：

[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（9）.

[2]李法兵.利用思维导图学习法构建学生主体阅读网络[J].科学咨询，2015（29）.